Minne Og Avspilling: 10 Overraskende Fakta Du Bør Vite

2024 Forfatter: Harry Day | [email protected]. Sist endret: 2023-12-17 15:51

De sier at en person er summen av hans minner. Vår erfaring er det som gjør oss til den vi er. Folk sier ofte at de har dårlig hukommelse. Dette er delvis fordi vi sammenligner menneskelig minne med dataminne, og en slik sammenligning er feil. En persons minne er mer komplekst og bisarr i forhold til minnet om gadgetene hans.

1. Minnet forringes ikke. Alle kjenner forvirringen om ikke å kunne huske noens navn, gatenavn eller parkeringsplass. Derfor ser det ut til at minnet forverres, akkurat som frukten forfaller over tid. Men forskjellige studier er ikke tilbøyelige til å bekrefte denne oppfatningen. I stedet er det bevis på at hukommelsen har et ubegrenset potensial. Alt er lagret der, uten unntak, det er bare vanskeligere å komme til noen minner. Dette betyr at det ikke er minnet som er ødelagt, men muligheten til å få tilgang til minner. Men hvorfor beholde alle disse dataene i hodet ditt hvis det er umulig å få det derfra? Men hvorfor -

2. Ved å glemme får du muligheten til å lære noe nytt. Ideen om å glemme hjelper deg å lære virker meningsløs, men tenk på dette. Tenk at du har skapt den perfekte hjernen som ikke bare husker alt, men kan reprodusere alt. Når denne fantastiske hjernen prøver å huske hvor bilen står, må den huske og tenke på alle parkeringsplassene den noen gang har sett. Tydeligvis vil den mest interessante være informasjon om de sist sette parkeringsplassene, og det samme gjelder generelt for alle andre minner. Nylige hendelser har en tendens til å være viktigere enn de som skjedde for mange år siden. Derfor, for å gjøre superhjernen raskere og mer nyttig i virkeligheten, må du lage et system for lagring av gamle ubrukelige data. Forresten, vi har alle en superhjerne med et system for lagring av rabattert informasjon. Vi kaller henne - glemmer … Dette er grunnen til at det å glemme hjelper oss å lære: ettersom mindre nyttig informasjon skyves til side, sitter vi naturlig igjen med kunnskapen vi trenger for å overleve daglig

3. Det såkalte "tapte" minnet kan returneres. Nok et bevis på at hukommelsen ikke forringes. Selv om tidligere minner blir mindre tilgjengelige, kan de gjenopprettes. Forskning har vist at selv informasjon som har blitt utilgjengelig for lenge siden, kan gjenopprettes. Videre er omskolingen av denne kunnskapen mye raskere enn assimilering av ny informasjon. Det er som om du aldri vil glemme hvordan du skal sykle, det viser seg at dette ikke bare handler om motorikk, men også om noen minner.

4. Å adressere minner endrer dem. Selv om dette er et grunnleggende hukommelsesprinsipp, synes selve tanken på at bruk av minner kan endre dem helt feil. Hvordan kan prosessen med å huske endre det vi husker? For eksempel, ganske enkelt ved å gå tilbake med minne til en hendelse, gjør vi det lysere i sammenligning med lignende minner, og gir det dermed større betydning. La oss se på dette eksemplet. La oss si at du går tilbake til en bestemt bursdag som barn og husker at du fikk en elektrisk jernbane. Hver gang du husker dette, bleker resten av gavene du mottok den dagen i forhold til toget. Dermed er prosessen med å huske faktisk en prosess med å aktivt konstruere fortiden, eller i det minste den delen av fortiden du husker. Og det er ikke alt. Falske minner skapes ved å misforstå fortiden, noe som reiser den fascinerende ideen om at vi skaper oss selv ved å velge hva vi skal huske fra fortiden.

5. Minnet er ikke stabilt. Det faktum at et enkelt minne endrer minne, indikerer at minnet ikke er stabilt. I motsetning til dette har folk en tendens til å tro at hukommelsen er ganske stabil: vi glemmer at vi har glemt noe, samtidig som vi tror at vi ikke vil glemme det vi vet nå i fremtiden. Dette betyr at elevene seriøst undervurderer innsatsen som kreves for å gjenopprette kunnskap i minnet. De er ikke alene om denne misforståelsen, som får oss til å forstå følgende effekt, kalt

6. Forventet substitusjonAlle har denne opplevelsen. Du har en god idé, og den er så vakker at du er sikker på at det ikke er noen sjanse for at du kan glemme den. Derfor skriver du det ikke ned. Og ti minutter senere har du allerede glemt det, uten sjanse for å huske det. Forskere har observert lignende situasjoner i laboratoriet. I en studie utført i 2005 ble emner bedt om å huske par ord, for eksempel "light -lamp". De ble deretter bedt om å vurdere sannsynligheten for at de ville svare med en lampe når de senere ble fortalt ordet "lys". I det overveldende flertallet av tilfellene var emnene altfor optimistiske og selvsikre. Årsaken til dette er den såkalte forutsigbare substitusjonen (skift). Senere, da de hørte ordet "lys", kom mange andre ord til dem, for eksempel "skygge" eller "lyspære". Og det å huske det riktige svaret viste seg ikke å være så lett som de forventet. 7. Det man lett husker er dårlig lærtVi virker veldig smarte når vi husker noe umiddelbart, og vi føler oss langsomme når det tar tid å huske. Men fra læringssynspunktet må vi oppfatte alt akkurat det motsatte. Det som raskt kommer til å tenke på uten innsats fra vår side, er mindre lært utenat. Hvis du trenger å jobbe hardt for å oppdatere noe i minnet ditt, skjer det noe fantastisk - vi lærer. Læring krever forbedrede minner.

8. Lære stort sett fra kontekst (miljø)Har du lagt merke til at når du lærer noe i samme miljø, for eksempel i et klasserom, kan det være vanskelig å huske det samme når miljøet endres. Dette skyldes at læring i stor grad avhenger av hvordan og hvor du lærer: hvem er med deg, hva omgir deg, hvordan du oppfatter materialet. Det viser seg at i det lange løp absorberer mennesker informasjon bedre når de mottar den på forskjellige måter eller i forskjellige miljøer og sammenhenger.

9. Minnet er lastet inn på nytt. La oss si at du vil lære å spille tennis, men hva er den beste måten å gjøre det på? Den første uken lærer du å tjene, den andre uken - å slå tilbake slag fra venstre, i den tredje - fra høyre, og så videre, eller kombinere alt sammen og på samme dag prøve og servere og slå tilbake slag fra forskjellige sider. Det viser seg at på lang sikt assimileres kunnskap bedre hvis treningen er kombinert, allsidig. Denne regelen fungerer like godt for motoriske ferdigheter som tennis og semantisk informasjon som Venezuelas hovedstad. (Forresten, dette er Caracas) Problemet er at det er mye vanskeligere å begynne å lære på denne måten. I forhold til tennis ville det se slik ut: så snart du prøver å tjene, går du umiddelbart over til å lære teknikken å slå til høyre og begynner å "glemme" hvordan du skal servere. Derfor føler du at læring er vanskeligere og langsommere enn om du søkte om og om igjen, selv om slik blandet læring er mer fordelaktig for langtidshukommelsen. Og det er bare minnelastingshypotesen som kan forklare hvorfor den fungerer slik. En slik omstart bidrar til å assimilere den ervervede kunnskapen mer fast.

10. Vi kan kontrollere læringen vårHvis vi bruker disse faktaene om hukommelse i praksis, vil vi finne oss selv å undervurdere vår innvirkning på læring. Dessuten tror mange mennesker at de naturligvis er vanskelige å trene og derfor gir opp raskt. Imidlertid kan teknikker som bruk av forskjellige sammenhenger, bytte mellom oppgaver og anstrengt tilbakekalling av kunnskap hjelpe alle med å lære. Folk tror også at det vi vet om fortiden vår er uendret, men hvordan vi husker fortiden og hva vi tenker om den kan endres. Å gå tilbake til minner på en annen måte kan hjelpe deg med å revurdere fortiden og endre valgene dine i fremtiden.

Forskning har vist at mennesker er i stand til å erstatte smertefulle, vanskelige minner ved å fokusere på lettere og mer positive. Generelt er ikke hukommelsen vår så dårlig som vi forestiller oss. Det fungerer kanskje ikke som en datamaskin, men det er det som gjør det utrolig interessant å lære og forstå.