Psykologisk Hjelp Til Spesielle Barn: En Mulighet Eller En Nødvendighet?

2024 Forfatter: Harry Day | [email protected]. Sist endret: 2023-12-17 15:51

Det hender at det har utviklet seg et uuttalt tabu i samfunnet om barn med nedsatt funksjonsevne, dvs. med funksjonshemninger. Og selv om "inkludering" går over hele landet, dvs. spesialiserte barnehager og skoler blir omorganisert, og barn med spesielle behov kommer til masseinstitusjoner - dette endrer lite i livet til disse barna og deres foreldre.

Er deres evner virkelig begrenset? Eller, uten å forstå essensen i problemet, sammenligne det med oss selv, "friske", legger vi dette stigmaet på barnet for livet? For meg personlig fremkaller denne forkortelsen - HVZ - andre ledetråder: "spesiell", "sannsynlighet", "helse". Hvilket betyr: sannsynligheten eller usannsynligheten for å oppdage de skjulte mulighetene og oppgavene til et "spesielt" barn, hans indre kraftigste ressurser, hans inntreden i samfunnet, i verden, avhenger bare av oss - familien, profesjonelle og miljøet. sosialisering.

I henhold til klassifiseringen foreslått av V. A. Lapshin og B. P. Puzanov, inkluderer hovedkategoriene av "unormale" barn (begrepet forfatterne av klassifiseringen):

1. Barn med nedsatt hørsel (døv, hørselshemmet, sen døv);
2. Barn med synshemming (blind, synshemmet);
3. Barn med talefunksjon (talepatologer);
4. Barn med muskuloskeletale lidelser;
5. Barn med psykisk utviklingshemming;
6. Barn med psykisk utviklingshemming (+ schizofreni);
7. Barn med atferds- og kommunikasjonsforstyrrelser (RDA, ADHD, etc.)
8. Barn med komplekse lidelser i psykofysisk utvikling, med såkalte komplekse defekter (døveblinde, døve eller blinde barn med psykisk utviklingshemming).

Selvfølgelig vet foreldrene selv om barnet deres er klassifisert som "unormalt" eller ikke. Men et veldig lite antall foreldre vet at det er mulig å jobbe med et barns sjel og hjelpe ham selv med den mest ikke-optimistiske diagnosen. Hver forelder må vite, må være sikker på at psykologisk støtte, terapeutisk arbeid vil hjelpe barnet til å sosialisere seg og befinne seg i denne verden, uavhengig av diagnosen, det vil si å helbrede mentalt. Fordi i møterommet mellom psykologen og barnet, foregår kommunikasjon langt fra bare på det verbale nivået - den profesjonelle, ved sin essens, sin sjel, sameksisterer med sjelen til en liten person. Og gradvis, hver i sitt eget tempo, går til et høyere nivå enn det var før møtet.

Akk, livet vårt viser at foreldre i utgangspunktet med den "lette" hånden til en lege satte en stopper for enhver vellykket sosialisering av barnet sitt "med en diagnose". Et slikt barn reiser ikke engang spørsmålet om noen oppgaver og gaver som er skjult for vår "uskarpe" oppfatning. Og dette er en av grunnene til at foreldre og barn mister muligheten til å overvinne vanskeligheter sammen, til å bli sterkere, klokere og lykkeligere sammen.

I prosessen med atypisk utvikling manifesteres ikke bare negative aspekter, men også positive evner hos barnet, som er en måte å tilpasse barnets personlighet til en viss sekundær defekt. For eksempel, hos barn uten syn, utvikles en følelse av avstand (sjette sans), fjern diskriminering av objekter når du går, lydhukommelse, berøring, etc. Døve barn etterligner gestikal kommunikasjon.

Hvert barn, som bærer av sin egen (subjektive) opplevelse, er unikt. Men bare vi - foreldre, samfunn - bevisst eller ubevisst ønsker ikke å godta denne særegenheten. Ofte skyver vi til og med våre "normale" barn fremover og gråter med tårer: "Dette vil sjokkere dem!" Men barn med nedsatt funksjonsevne sjokkerer bare oss voksne. Med sin egen frykt, uoppfylte forventninger og pålegg av mønstre. Men slike barn trenger hjelp og støtte på hvert trinn i samfunnet, i hvert fall opp til et visst punkt. Derfor er det nødvendig helt fra begynnelsen å skape for alle ikke et isolert, men et allsidig miljø. Her bør en person, en profesjonell, dukke opp, ikke personlig involvert i situasjonen, men ha evnen til å manøvrere sin egen sjel og hjelpe "spesielle" barn: oppdagelsen av deres dype selv og sosialisering.

Hvorfor kommer foreldrene mine til meg i det hele tatt? For endringer.

Eier jeg kunsten til disse endringene? Svaret på dette spørsmålet vil være noe av min erfaring, som jeg vil fortelle deg om.

Hvordan foregår vårt møte med et barn, vårt felles arbeid? Alltid annerledes.

Her stoler jeg på den oppfatningen jeg allerede har gitt uttrykk for: hver person har sin egen unike oppgave og ressurser for gjennomføringen. I prosessen med fint arbeid med et barn oppdager vi sammen hans jeg, hans oppgave, hans ressurser gjennom tegning, sand, vann, leker. Gjennom kroppen og arbeidet med dens avslapning, frigjøring, tk. i alle komplekse diagnoser er kroppen en kontinuerlig "blokk", en haug med følelser, energier, tanker som ikke er blitt ytret utover, og mye mer. Det er her vi kobler opplevelsen av å navngi det som skjer med dets riktige navn, når barnet verbaliserer det som skjer med ham, med familien hans, det som skjer her og nå.

Det er en feil å tro at et barn som ikke kommer i kontakt selv med sin mor, ikke forstår eller føler noe. Det er viktig å snakke om virkeligheten med ord som gjenspeiler den eksisterende virkeligheten, og ikke se etter noe "mykt" og "vagt". Jeg vil legge til at arbeidet med kroppen skjer nettopp på grunn av opplåsing og evnen til barnet til å være det det er. Derfor snakker vi ikke om massasje eller noe sånt.

Reisen vår begynner nesten alltid med en tilbakevending til barnets fortid, som kan betraktes som en ressurs, den som er nærmest et så konvensjonelt begrep som “norm”. Dette er et viktig stadium i enhver diagnose, ekstremt viktig, for eksempel i tilfeller av autisme. Et barn er ikke født med autisme, han tilegner seg det. Jeg vil ikke beskrive mekanismene, jeg vil bare si at i et bestemt øyeblikk skjer det noe med samspillet med en betydelig kjær (mor) og barnet stenger. Men dette var ikke alltid tilfelle i livet hans. Selv om det er prenatal, dvs. prenatal periode, kan du jobbe med det.

Det viktigste øyeblikket i møtet vårt er unison, kongruens, rapport - det er et stort utvalg av betegnelser for det som tross alt er vanskelig å sette i et ord, men dette er det eneste grunnlaget for arbeidet. Det er dette som lar barnet stole på meg, og for en stund å bli noe helt med hvert barn. Så barnet tar et skritt (hver har sitt eget - fra en millimeter til et hopp) inn i vår sosiale verden og nærmer seg gradvis, noen ganger med regresjoner, uttrykket av sine følelser, tankene sine, går inn i det vi kaller "kommunikasjon", lærer å kjenne igjen seg selv og andre. Barnet har muligheten til å være i et lag, kommunisere, handle i henhold til instruksjonene til sine eldste (og uten dette vil læring som sådan ikke skje), dvs. sosialisere seg i barn og voksne.

Det jeg håper å skape med foreldre for barnets viktigste "trinn" er tillit. Stol på deg selv og meg, stol på at alt forandrer seg og ikke står stille. Det samme gjelder for barnet i sin helhet. Barnet ditt kom hit for oss alle og din vilje til å hjelpe ham (ham, og ikke din egen skyld, som dessverre skjer med dine uoppfylte drømmer og tro osv.) Kan i seg selv bli tilstrekkelige grunner for opprykk fremover og evt. helbredelse. Slik at han igjen lo lyst og lekte pranks, slik at han viste tegningen som han bare hadde prøvd å skildre før, slik at han ville motta sin første vurdering og dele den med deg, slik at han kunne dele sorger og gleder som fylles opp livet hans hvert minutt, og sykle, og lekte med venner, og ble akkurat den han drømte om, og … Ja, det er mange av dem, disse "jegene" - hver har sin egen. Men det faktum at vi kan komme til dem er helt sikkert.

"Så rørte han ved øynene deres og sa: I henhold til din tro være det med deg" (Matteus 9:29)