Hvis Barnet Ditt Blir Mobbet På Skolen. Hva En Forelder Bør Gjøre Med Skoleadministrasjonen

2024 Forfatter: Harry Day | [email protected]. Sist endret: 2023-12-17 15:51

Bytt samtale. Katya forlater klasserommet, klassekamerater overtar henne i døren, berører skulderen hennes og roper: "Katya er en feit ku!" Dagen etter, i klasserommet, kommer en flokk med barn til henne, en av dem sier: "Gi meg litt melk!" Katya forstår meldingen, men uten å vite hva hun skal gjøre, går hun i dialog:

• Jeg har ikke melk …
• Hvordan kan du leve, en ku uten melk! - Gutta ler sammen, noen bøyer seg halvt i latterkrampe.

Dagen etter går Katya langs korridoren, gutta skynder seg forbi og kaster: "Muuu …"

Katya vender seg i tårer til læreren med en klage på at hun blir ertet. "Hva sier de?" spør læreren. "Mu", - svarer Katya ærlig og forhåpentligvis. “Vel, hva er dette, dette gjelder ikke for deg i det hele tatt. Du tiltrekker deg, svarer læreren lettet. Et gardin.

Lærerens arsenal av reaksjoner og handlinger mot mobbesituasjonen er mangfoldig - å ignorere, sterkt forby, formane, spør hjelpeløst (“Dima, hvorfor slo du Petya?”), Ring foreldrene (oftest foreldrene til den fornærmede) - men ineffektiv.

For øyeblikket har den russiske skolen verken en eneste russisk eller privat skolepolitikk angående mobbing - mobbing av en elev av andre elever (eller av en lærer og studenter). Men dette betyr ikke at det alltid vil være slik. Det ser ut til at tiden er inne for å endre rekkefølgen av uorden til en sunn, positiv orden.

Hvis du er forelder til en elev, og det viser seg at det er mobbing i klasserommet, så er barnet ditt ubetinget involvert i det - enten som et vitne, eller som et offer, pådriver eller sang. Mest sannsynlig, siden du leser denne artikkelen, nærmer du deg ansvarlig og vil ikke at opplevelsen av et vitne skal tære på sjelen til en person med feighet, forfølgerens opplevelse blir elsket og absorbert og opplevelsen av offeret har etterlatt smertefulle arr på hukommelse og selvfølelse.

Mobbing skjer ikke ut av ingenting. Det er forutsetninger og årsaker til mobbing. Og årsakene er i familiemiljøet til det mobbende barnet. Forutsetningene (og noen ganger årsakene) til mobbing i klasserommet dannes på skolen.

Om familien. I et ungdomsbarn vokser behovet for selvrealisering, for å føle deres betydning. Dette dype behovet realiseres når en person 1) gjør noe nyttig for andre ved å bevege sin vilje 2) tar ansvarlige beslutninger 3) mottar positiv forsterkning fra slektninger - respekt, kjærlighet, glede fra suksessen og eksistensen som sådan.

Tenk deg en eldste sønn i en stor familie som er betrodd av foreldrene til å ta vare på de yngre og rose, oppmuntre ham og støtte ham i sine egne bestrebelser. Et slikt barn kan ikke forestilles i hodet på en flokk mobber.

Hvis barnet ikke har vanlige situasjoner der det må ta beslutninger, hvor det hjelper og tjener mennesker, hvis barnet ikke mottar støtte fra sine nærmeste eller mottar en motstridende melding fra foreldrene, hvis foreldrene (dette kan være en veldig organisert familie i materielle og sosiale termer) kommunisere med et barn overfladisk, overlate ham til seg selv eller legge mye press og press, så vil barnet prøve å selvrealisere seg i det onde. En person som organiserer forfølgelse av en annen får glede av makt - fra ond makt.

Sammen med behovet for selvrealisering hos en tenåring, manifesteres også behovet for å tilhøre en gruppe, for aksept blant jevnaldrende - behovet for å oppleve samhørighet. Å studere hjelper ikke på dette. Faktum er at utdanningsaktiviteter på skolen ikke er gruppeaktiviteter. Hver lærer for seg selv parallelt med sin klassekamerat, som i de første verkstedene i middelalderen arbeidet håndverkere hver med sin ordre og satt ved siden av hverandre. Og hvis det ikke er noen konstruktiv gruppe, vil barn glede seg over å møte mot noen. Dette motivet for deltakelse i forfølgelsen "sang med", han flytter dem sammen med frykt og ønske om å avlede slaget fra seg selv.

Det er viktig å forstå at det ikke er noen grunn til mobbing hos barnet det blir utført mot - det er bare årsaker (fysiske egenskaper, nasjonalitet, akademisk suksess / fiasko, etc.). Denne oppgaven illustreres med ett eksempel: hvis dette barnet plutselig ble et ubehagelig objekt for mobbing, for eksempel, forlot han skolen; modnet og lært å forsvare sin verdighet, finner gruppen et annet passende objekt.

Jeg gjentar igjen, fordi denne ideen er ny for skolesamfunnet - Mobbing -motiv har ingen forbindelse med offeret. Dette er det indre motivet til det mobbende barnet. Behovet for kjærlighet, anerkjennelse av det som viktig og betydelig, for selvrealisering, som ikke ble ledet inn i en kreativ kanal.

Om skolen. Hovedforutsetningen for mobbing er at skolen har en rent pedagogisk funksjon. Å gi kunnskap er det lærerne jobber for. Det viser seg ensidig: det er ingen pedagogisk oppgave på skolen.

Det hender, og ikke uvanlig, at det er grunner til mobbing på skolen. Læreren starter uforvarende mobbing med regelmessige nedsettende kommentarer om eleven. Og noen ganger skaper og støtter læreren forfølgelsen med vilje for å gjøre det lettere å administrere klassen.

Hva skal jeg gjøre for barnets forelder i forhold til skolen

Du fant ut av det og gjorde det klart at det ikke er en konfrontasjon mellom rivaliserende krefter som pågår, men en forfølgelse. Ikke vær stille, snakk med læreren din. Identifiser problemet med mobbing, da det ofte ikke blir anerkjent som sådan.

Vis læreren din visjon om situasjonen som mobbing, læreren kan være uenig og gi grunner til å anklage barnet ditt ("hun skriker og kjemper med deg") og for å rettferdiggjøre de fornærmende ("dette er en overgangsalder, vel, hva gjør du du vil”) - vær fast i din posisjon og argumenter med fakta. Når det oppnås enighet i oppfatningen av situasjonen, kan du prøve å finne felles mål med læreren - mål som kan sies om "vi er med deg" - "vi sammen tar vare på å skape et vennlig miljø i klasserommet." Kom til enighet om at mobbing er entydig. Spør på hvilken måte læreren foreslår å løse dette problemet. Hvis læreren ikke vet hvordan han skal løse problemet i klasserommet (som mest sannsynlig er siden mobbingen har skjedd) - tilby informasjonskilder, bøker, nettsteder. Gjør det klart at du ikke klandrer noen og ikke krever fra læreren "å klare å mobbe", men du insisterer definitivt på at det er på tide å lære. Mestring av mobbing på skolen er skolens ansvar i utgangspunktet. La direktøren vite at du kommer til å snakke. Sørg for å gå til et høyere nivå med dette emnet uten forsinkelse, hver nye skoledag bringer nye risikoer og nye følelsesmessige sår for barn. Og å overvinne mobbing ligger per definisjon i et bredere felt enn en klasse.

Skriv en skriftlig appell til rektor på skolen, send den til sekretæren og få et innkommende nummer. Hvorfor skrive er viktig: Vi lever i en byråkratisk verden. Hvis samtalen med regissøren blir gjennomført verbalt, er du for regissøren en liten vektkategori, og hvor mange regissører er vant til å regne med foreldrene sine? Men hvis det er et innkommende brev, vil direktøren rapportere om det til en høyere myndighet om dette svaret og tiltakene som er iverksatt. Videre forstår regissøren at hvis du skrev til ham, så kan du skrive ovenfor, til hans ledelse. I Moskva er det for eksempel vedtatt et vurderingssystem, der regissørens evne til å bygge dialog med foreldre og finne tillit også blir vurdert. Hvis foreldrene skriver over (selv om de ville ta feil), betyr det at regissøren ikke jobbet med foreldrene nok, ikke var enig, og vil få et minus i karakteren. Derfor vil direktøren prøve å lytte til deg mer oppmerksomt og ansvarlig og løse problemet.

Etter å ha sendt brevet, må du avtale med direktøren og angi en dag og tid. Hvis du trenger din moralske støtte, kan du komme sammen med en annen ikke likegyldig voksen, siden regissøren muligens vil ta imot deg i nærvær av klasselæreren, overlæreren og kanskje ringe en psykolog eller sosiallærer. Derfor, for at du ikke skal bli forvirret, vil tilstedeværelsen av en person som deler posisjonen din hjelpe mye. På samme måte som med læreren, merk regissørens visjon av situasjonen som mobbing, og kanskje igjen vil det være nødvendig å bevise og illustrere dette med fakta. Når du har kommet til en felles visjon om situasjonen, spør hva rektor foreslår å gjøre for å forbedre atmosfæren i klasserommet. Direktøren har store ressurser og kjenner teamet sitt, som kan inkludere lærere som er modne som individer, som har autoritet blant barn og som forstår barn.

Direktøren kan bruke dem. Han har en rekke tiltak tilgjengelig. Det viktigste er at disse tiltakene fungerer med den virkelige grunnen som får barn til å mobbe.

Tiltak kan omfatte:

Avslutter provokasjoner fra læreren.

Fullstendig intoleranse mot mobbing.

Avklaring av familiesituasjonen til eleven som leder mobbing, og kompetent arbeid med foreldrene.

Arbeidet til en psykolog med barn individuelt og som gruppe.

Kollektiv visning av en film om mobbing, (for eksempel "Scarecrow"), etterfulgt av diskusjon.

En aktivitet i hele klassen som er interessant, kreativ, har en sosial fordel og bruker barns forskjellige evner.

Klasseromssaker der barn kan avsløre seg som individer, se hverandre nærmere, se en person i en annen, se interessen for seg selv.

Tilby direktøren, så vel som læreren, informasjonskilder, bøker, nettsteder.

Ta en aktiv posisjon selv i forhold til skolelivet - organiser fritidsaktiviteter for klassekamerater - gå på utflukt, iscenesette et skuespill, samfunnsnyttig virksomhet (ikke ensformig, men krever fantasi fra barn, for eksempel en sending på skolens radio).

Mobbing kom ikke på et sekund, og det kan ikke overvinnes over natt. Her trenger du en fløyelbane med langsiktig, målrettet innsats. Først av alt - foreldrenes utrettelige innsats. Jeg vil gjerne avslutte artikkelen på en gledelig tone, eller bare på en lys tone. Men vi ser ikke fremtiden, det er vanskelig å gjette, så jeg vil fortelle deg et vakkert eksempel fra nåtiden - en levende, oppfylt fremtid: om mennesker fra en klasse på Saltykovskaya ungdomsskole i Balashikha -distriktet i Moskva -regionen, som ble uteksaminert fra skolen i 1951, og som jeg personlig kjenner. De studerte i en klasse der læreren hadde autoritet, vennskap var verdi, gjensidig hjelp ble dyrket, arbeid var normen. De foregikk alle som mennesker. Vennskapet og solidariteten deres er slik at selv nå, når de er over åtti år, samles alle som er i live til alumnimøtet hver vår.

Anna Shaposhnikova

Moskva, 02.07.2016