Hvis Et Barn Blir Mobbet

2024 Forfatter: Harry Day | [email protected]. Sist endret: 2023-12-17 15:51

Under min undervisningspraksis på skolen og på en teknisk skole måtte jeg håndtere fakta om å mobbe en av elevene av sine jevnaldrende mer enn én gang. Derfor er det jeg vil skrive om dette emnet ikke bare råd fra meg som psykolog, men også som praksis for å eliminere slike fenomener i utdanningslaget.

Til å begynne med er det viktig å forstå at mobbing er det psykiske misbruket av teammedlemmer mot et eller flere andre medlemmer. Den enkle upopulariteten til et barn blant jevnaldrende, mangel på interesse for ham, uvitenhet i kommunikasjon er ikke en form for vold. Mobbing er nettopp en aggresjonshandling som stadig gjentas i forskjellige typer. Psykologisk vold i utdanningslaget har blitt godt undersøkt i utlandet og kalles mobbing.

Nesten alle barn kan bli gjenstand for mobbing i et lag. Det vil ikke nødvendigvis være en fysisk svak "nerd-crammer". I min praksis var slike gjenstander barn fra dysfunksjonelle familier og barn med nedsatt funksjonsevne, og til og med barna til deres velstående familie, men som begikk ulovlige handlinger og ble undersøkt på grunn av dette.

Det er viktig for lærere og foreldre å forstå: hvis mobbing oppstår i et lag, er dette ikke et problem for personen som ble objektet, det er et problem for hele teamet. Derfor bør det utføres arbeid med alle medlemmene i teamet, selv med de som ikke er direkte involvert i mobbing, men i stillhet ser på hva som skjer utenfra.

Å overføre et mobbe barn til en annen skole er selvfølgelig en utvei. I det nye laget kan imidlertid situasjonen gjenta seg. Fordi et mobbeoffer er et sett med atferdsmessige og psykologiske egenskaper som dette barnet besitter. Og han vil bære alle disse egenskapene til et annet lag.

I tillegg, etter å ha fjernet mobbeobjektet fra teamet, vil ikke tendensen til psykisk vold mot noen i seg selv forsvinne blant teammedlemmene. Enten vil et slikt kollektiv velge et nytt offer for seg selv, eller så vil alle dets medlemmer bevare de umoralske og umoralske handlingene de har begått mot forfølgelsen for resten av livet i sitt system av verdier og moralske normer. Samtidig vil disse umoralske og umoralske handlingene forankres i hodene til barna som sosialt godkjente. Og så kan slik oppførsel demonstreres av slike barn overfor foreldrene.

Hva skal jeg gjøre for foreldre til mobbeoffer

Hvis barnet ditt har blitt gjenstand for mobbing i et skolelag eller i en elevgruppe, kan du ikke la ham være i fred med situasjonen. Uansett hvor gammelt barnet er, trenger han hjelp fra voksne og først og fremst nære mennesker.

Du må definitivt gripe inn i det som skjer. Og du bør begynne med å besøke skolen og snakke med barnets klasselærer. Tidligere skrev jeg at mobbing alltid inkluderer hvert medlem av teamet, også den som holder seg unna. Diskuter situasjonen med læreren, finn ut hva han har tenkt å gjøre for å fikse problemet. Om nødvendig, involvere skoleadministrasjonen og skolepsykologen, sosiallærer i å løse problemet. Det vil ikke være overflødig å invitere en representant for politimyndigheter til en timetime og et foreldremøte for en forklarende samtale.

Foreldre bør ikke ha et "oppgjør" med barna selv som er involvert i mobbingen. Du kan ikke oppnå ønsket resultat. Tvert imot kan du bli gjenstand for forfølgelse for ulovlige handlinger mot andres barn.

Hver kveld etter skolen, spør barnet ditt om situasjonen på skolen for å holde deg oppdatert på utviklingen. Møt lærere og klassekameraters foreldre flere ganger etter behov. Det viktigste i denne situasjonen er ikke å eskalere situasjonen med foreldrene, men å finne en løsning på problemet.

Gi moralsk støtte til barnet ditt som blir mobbet. Lær ham enkle teknikker for psykologisk forsvar mot angripere. Lær ham for eksempel å forestille seg selv som i en glassburk, hvorfra alle fornærmelser som jevnaldrende kaster mot barnet flyr fra. Forklar at erting og mobbing bare er interessant for de som gir mobberne et svar. Hvis du ikke reagerer på angrepene deres, forsvinner interessen for å fortsette å krenke.

Husk at uansett hvor hardt han prøver å ikke reagere på angrep, har barnet ditt en følelsesmessig tøff tid. Responsen aggresjon, følelser akkumulert inni, barnet må fjernes. Du kan bruke forskjellige metoder for dette. For eksempel å snakke disse følelsene med barnet, eller å tilby å tegne de barna som fornærmer ham, og å bryte tegningene. Du kan blåse opp ballonger, tegne ansiktene til lovbrytere på dem, skrive navnene deres og sparke ballongene. La barnet ditt bedre frigjøre sitt indre emosjonelle stress på denne måten enn på lovbryterne selv.

Slik at en veldig traumatisk situasjon med mobbing ikke etterlater et uutslettelig avtrykk på barnets psyke, deformerer hans personlighet, provoserer utviklingen av forskjellige psykologiske komplekser, må du sørge for å løse situasjonen med en barnepsykolog.

Hva skal jeg gjøre for foreldre til mobbende barn

Husk at barnet ditt, med tanke på det sosialt akseptabel oppførsel, kan manifestere seg som aggresjon mot jevnaldrende over tid. Derfor bør du ikke ignorere det faktum at barnet ditt er involvert i mobbing.

Hvis barnet ditt deltok i mobbing av en klassekamerat eller medstudent, bør du ikke ignorere dette. Som oftest "trener" barn sitt eget psykologiske traume ved et objekt som åpenbart er svakere enn det. Slike gjenstander kan ikke bare være jevnaldrende, men også dyr. Kilden til barnets psykologiske traumer kan være, og oftest er det familiemiljøet. Aggressiv holdning til foreldre eller en av foreldrene til barnet, press, overbeskyttelse og hyperkontroll, et stort antall forbud og tabuer, restriksjoner, hyppige skandaler i familien - alt dette går ikke over uten å etterlate spor for barnets psyke. På samme tid kan foreldrenes likegyldighet overfor barnet, uvitenhet om hans interesser, mangel på oppmerksomhet og kjærlighet også forårsake sinne i barnets sjel. Spesielt i forhold til de jevnaldrende som lever i en gunstigere atmosfære.

Prøv å utfordre barnet til en ærlig samtale, hør problemene hans, gå for å møte barnet. Det vil ikke være overflødig å arbeide med problemene i familieforholdet til et barn eller en psykolog.

Det er viktig ikke bare å finne ut årsakene som dyrker aggressiv oppførsel hos barnet, men også å lære ham ferdighetene til selvregulering, stressavlastning, psykologisk og emosjonell utflod, som ikke skader andre, ikke krenker deres rettigheter og Personlig integritet. Det vil ikke være ille å fortelle barnet ditt om de juridiske konsekvensene av manifestasjon av intoleranse og aggresjon mot andre.

Det er viktig at denne dialogen foregår i en positiv, støttende atmosfære, for ikke å styrke barnets negativisme og aggressivitet enda mer.

Hvis barnet ditt ikke deltok aktivt i mobbingen av en klassekamerat, men lydløst så på det utenfra, er det også viktig å snakke ærlig med ham. Passiv oppførsel i slike situasjoner er heller ikke den mest riktige. Posisjonen til ikke-interferens dyrker hos barnet en likegyldig holdning til andres problemer, danner hos ham hjerteløshet og kynisme.

Hva bør lærerne gjøre

1. Hvordan håndtere situasjonen på egen hånd

Det er umulig å ikke legge merke til mobbing i utdanningslaget. Fakta om aggresjon kan skje både under leksjoner, før de begynner på kontoret, og i friminuttene, etter leksjonene, under fritidsaktiviteter og utenomfaglige aktiviteter.

Når du finner ut at elevene er involvert i en mobbesituasjon, kan du først prøve å takle det som skjer på egen hånd. Imidlertid kan de 2 metodene jeg foreslår bare lykkes når forfølgelsen i tid varer i relativt kort tid.

I min undervisningspraksis har jeg alltid klart dette uten å involvere andre personer: skoleadministrasjon, skolepsykolog og sosiallærer, foreldre til elever og studenter. Derfor vil jeg dele min erfaring med deg, samt beskrive algoritmen for å løse problemet, hvis det er umulig å løse problemet ved hjelp av en lærer. Men dette er allerede i neste artikkel.

Og så, to eksempler fra min praksis, som beskriver modeller for å løse problemet med mobbing.

Metode 1. Det ble vellykket brukt i en gruppe videregående studenter og i en gruppe studenter. I fravær av eleven som var gjenstand for mobbing, krevde jeg på en hard måte at de andre skulle slutte å mobbe sin jevnaldrende, og sa at de i mitt nærvær ikke våget å fornærme og slå denne studenten, ødelegge eller skjule tingene hans. Barna ble fortalt at den de ydmyker og fornærmer ikke er verre, og kanskje enda bedre enn dem selv. Et slikt strengt krav uten trusler mot barn viste seg å være nok. Imidlertid er det verdt å presisere at i et av tilfellene var målet for mobbing en funksjonshemmet gutt med begrenset fornuft. Til sine jevnaldrende, i tillegg til kravet om å slutte å mobbe ham, sa jeg at denne gutten er uforutsigbar i oppførselen. Og hvis han, som svar på deres aggresjon, påfører lovbryterne skader, vil han ikke bære noe ansvar. Men angriperne selv kan forbli ufør for livet verre enn denne fyren.

Metode 2 ble vellykket brukt flere ganger, både i skolekollektiver og på en teknisk skole. Jeg uttrykte min misbilligelse av mobbingen som skjedde foran øynene mine, og jeg spurte alle barna hvorfor deres jevnaldrende er så ille. Bortsett fra støtende epitet til målet for forfølgelse, har jeg ikke hørt noe fra dem. Så stilte jeg et spørsmål om hva de spesifikt vet om dette barnet: hva han brenner for, hvordan han lever, hva som interesserer ham, hva han kan gjøre. Det var ikke noe svar. Så inviterte jeg alle hjemme til å sitte og tenke, skrive på papir og ta med en liste over de negative egenskapene til dette barnet til min neste leksjon. Jeg foreslo at de skulle gjøre brosjyren med denne beskrivelsen anonym hvis de var flau over å identifisere seg, og tilbød å legge slike ark på bordet under bladet i friminuttene, og lovet at jeg spesielt ville gå ut i korridoren for hele friminuttet. Før neste leksjon minnet jeg klassen på forslaget mitt om å uttrykke klager på papiret om målet om mobbing og forlate på papir. I hvert tilfelle ble det ikke funnet et eneste blad under bladet. I begynnelsen av timen diskuterte jeg situasjonen med elevene og sa at ingen kan si noe dårlig om et barn som har blitt gjenstand for mobbing. Til og med anonymt. Etter det foreslo jeg at barna, også anonymt og også på et papir hjemme, skrev hva de kan si om dette barnet. Og neste gang var det ikke et eneste blad under bladet. Igjen, i begynnelsen av leksjonen, fokuserte jeg barnas oppmerksomhet på det faktum at, som praksis viste, ingen av dem vet noe - dårlig eller godt - om sin klassekamerat. Og likevel fornærmer de ham, ydmyker ham, fornærmer ham. På mitt spørsmål, hva er årsaken til en slik holdning til ham, fikk jeg heller ikke svar fra noen. Etter det stoppet fakta om mobbing. I et slikt tilfelle hadde en jente som ble mobbet to venner blant klassekameratene som passivt fulgte mobbingen. I et annet tilfelle tok de mest aggressive klassekameratene jenta, som de tidligere hadde krenket, under deres beskyttelse og beskyttelse.

2. Hvordan takle situasjonen med den felles innsatsen til det pedagogiske teamet

Hvis mobbing har pågått lenge, mange jevnaldrende er inkludert i den, har situasjonen gått langt, det vil ikke være mulig å takle problemet ved å bruke metodene beskrevet i del 4 alene. Mer seriøst og omfattende arbeid med teamet vil være nødvendig. Deretter vil jeg beskrive en av algoritmene for å jobbe med et lignende klasseproblem.

De to første viktige trinnene for å løse mobbing er å snakke med klassen og foreldrene.

Det er nødvendig å bruke en klassetime, der det som har oppstått i utdanningslaget, vil bli kalt ved navn. Elevene må gjøres oppmerksom på at de begår psykiske overgrep mot klassekameraten. De bør også bli fortalt at denne oppførselen er uakseptabel. Det indikerer ikke noen styrke, overlegenhet av angriperne over offeret. Det vitner om moralsk forverring av angriperne og ulovligheten i handlingene deres. På en slik timetime er det viktig å ikke avsløre mobbeobjektet foran klassen som et offer, ikke presse på medlidenhet, ikke kreve sympati og medfølelse for ham, men invitere barna, hver for seg, til uttrykke hva de føler, hva de opplever, hva offeret opplever. Hver elev må også sette oppgaven for seg selv å vurdere, for eksempel på en 5-punkts skala, graden av deltakelse i mobbing, hans personlige bidrag til kollektivets sykdom. For eksempel 1 - Jeg deltar aldri i dette, 2 - Jeg deltar noen ganger i dette, men da skammer jeg meg, 3 - Jeg deltar noen ganger i dette og da skammer jeg meg ikke, 4 - Jeg deltar ganske ofte i dette og gjør ikke beklager det, 5 - Jeg er en av de viktigste aktive deltakerne i mobbingen.

Til å begynne med kan en slik samtale ledes av en lærer. Hvis det ikke gir et resultat, bør en annenklassetime om dette emnet utføres med deltagelse av en psykolog og en representant for politimyndigheter.

Møtet og diskusjonen om situasjonen som har utviklet seg i klasserommet, bør også holdes med foreldrene til elevene. På foreldremøtet er det også nødvendig å beskrive i detalj hva som skjer, navngi deltakerne i mobbingen, navngi mobbingen med ditt eget navn og invitere foreldre til å gjennomføre pedagogiske samtaler med barna sine. De samme spesialistene kan inviteres til foreldremøtet som til timen. Det er viktig for foreldre å gjøre det klart at problemet med mobbing ikke er et problem for de direkte deltakerne i mobbing, det er en sykdom i hele klassen som må behandles nettopp som en kollektiv sykdom.

Det andre trinnet vil være å identifisere blant studentene de som er klare til å påta seg funksjonene for å støtte og beskytte offeret for mobbing fra angripere. Slike kan imidlertid ikke bli funnet. Men du bør fortsatt prøve.

Det tredje trinnet bør være arbeidet til en skolepsykolog med et team av studenter. Den mest effektive vil være trening for gruppemøte, samt individuelt arbeid av en psykolog med aktive deltakere i mobbing for å trene psykologiske problemer som får barn til å vise aggresjon. Psykologens arbeid bør også være rettet mot mobbeoffer for å finne ut konsekvensene av den traumatiske situasjonen.

På dette stadiet kan du bruke metoden for å danne moralske og etiske kvaliteter på prinsippet om å innse din egen feil og etterligne andres positive eksempel. For dette formålet kan du med jevne mellomrom sørge for at barna kan se filmer om vennskap. Du kan finne mange slike filmer i Sovjetunionens filmfond. Etter å ha vist en slik film for barn, kan du umiddelbart diskutere den med barna og tilby å skrive et essay eller essay om temaet vennskap, samt noe fra kategorien anmeldelse av filmen. Dette gjøres best i klassen for å sikre at alle ser filmen. Med kollektiv visning er det mer praktisk å organisere diskusjonen.

Det fjerde trinnet bør være å utvikle reglene for mellommenneskelig kommunikasjon, kommunikasjonsregler og samhandling mellom elevene sammen med studentene. Reglene bør inneholde både forbud mot negativ handling og bekreftende handling mellom studenter. Det er viktig å konsolidere de utviklede atferdsreglene mellom elevene som en slags kode. Den skal skrives ut og legges ut på et fremtredende sted i klasserommet. I tillegg vil det være nyttig å skrive dem ut og dele ut til hver elev. Hver påfølgende timetime eller leksjon med klasselæreren er det viktig å begynne med et spørsmål til klassen om hvor vellykket de klarer å følge de utviklede kommunikasjonsreglene. Du kan be de som ikke er så flinke til å følge reglene om å rekke opp hånden først. Så de som sjelden krenker dem, så de som praktisk talt ikke krenker dem. På slutten av de som ikke har krenket dem enda en gang siden forrige meningsmåling. De som begår brudd må være sikre på at hvis de prøver, vil de definitivt lykkes. De som ikke bryter reglene bør roses offentlig og settes som et eksempel for andre. Med andre ord bør positive endringer i naturen til samspillet mellom barn i klasserommet oppmuntres og støttes.

For å heve myndigheten til mobbeoffer i en jevnaldrende gruppe, kan du betro ham en ansvarlig oppgave, der han vil bli gitt noe større rettigheter og makt enn andre klassekamerater. På samme tid er det imidlertid viktig å sikre at dette barnet ikke begynner å få tilbake sine lovbrytere.