2024 Forfatter: Harry Day | [email protected]. Sist endret: 2023-12-17 15:51
I strukturen for skolens beredskap er motiver for læring den viktigste egenskapen til en fremtidig førsteklassing
I strukturen av motiver som bestemmer holdningen til læring, kan seks grupper skilles:
1. Sosialt motiv - "Jeg vil gå på skolen, for alle barn må lære, dette er nødvendig og viktig"
2. Pedagogisk - kognitivt motiv - interesse for ny kunnskap, lyst til å lære noe nytt.
3. Evalueringsmotiv - streber etter å få høye karakterer og godkjennelse fra en voksen - "Jeg vil gå på skolen, for der får jeg bare As"
4. Posisjonsmotiv - interesse for de eksterne egenskapene til skolelivet - "Jeg vil gå på skolen fordi de er store, og i barnehagen er de alle små"
5. Ytre motiv - "Jeg skal gå på skolen fordi moren min sa det"
6. Spillmotiv - "Jeg vil gå på skolen, for der kan du leke med venner"
Hvert av de ovennevnte motivene er tilstede i en eller annen grad i motivasjonssfæren til et 6-7 år gammelt barn, og hvert av motivene ovenfor har en viss innflytelse på arten av den fremtidige elevens pedagogiske aktivitet.
Tilstrekkelig utviklede pedagogiske, kognitive, evaluerende og posisjonsmotiver har en positiv innvirkning på skolens prestasjoner.
Vurder alternativene som ofte finnes blant førsteklassinger, når et av motivene er sterkt dominerende.
Med dominansen av et sosialt (evaluerende eller posisjonelt) motiv, er barnet engasjert i leksjonen fordi det er viktig og nødvendig. Han trenger ikke å bli tvunget til å gjøre leksene sine. Samtidig er barnet veldig bekymret hvis noe ikke forstår eller ikke fungerer. Selvfølelse og akademisk prestasjon kan reduseres. Hvis en slik elev ikke blir hjulpet i tide, kan han i andre eller tredje klasse få dårlige resultater.
Med dominansen av det pedagogiske og kognitive motivet, gjør barnet det bare bra når det er interessant for ham. Misliker øvelser basert på flere repetisjoner og krever flid og utholdenhet. Slike elever på barneskolen studerer på mellomtrinnet. men på videregående begynner de å lære bedre. Ofte, om slike elever, sier læreren: "Smart, men lat."
Med dominans av det evaluerende motivet, er flid i timen avhengig av lærerens ros. Lav grad av uavhengighet i å fullføre oppgaver. Usikkerhet og hyppige spørsmål til en voksen: "Gjorde jeg det riktig?" Han prøver ikke å tenke, men å fange lærerens emosjonelle reaksjon. Konkurrerer med klassekamerater om "A", om samtaler til tavlen, om ros fra læreren. Han blir veldig fornærmet av de som er mer vellykkede enn ham. Gråt ofte.
Med posisjonmotivets dominans avhenger konsentrasjonen i timen av tilgjengeligheten av attributter og hjelpemidler. Interessen for skolen forsvinner raskt nok. Det dannes en sterk motvilje mot å lære. Med slike barn må arbeidet med dannelse av motiver begynne lenge før du går på skolen.
Med dominansen av et ytre motiv engasjeres barnet bare under press fra læreren. Det er stor sannsynlighet for dannelse av en negativ holdning til skole og læring.
Med dominansen i lekemotivet kan barnet bare studere hvis leksjonen spilles på en leken måte. Eleven i timen gjør ikke det som blir spurt, men det han vil - han ser ut av vinduet eller tegner bilder i teradkaen, leker med en penn, eller går til og med rundt i klasserommet, uten å forstå lærerens rolle.
Danning av motiver for læring og en positiv holdning til skolen er en av familiens viktigste oppgaver. Grunnleggende menneskelige behov, først og fremst sosiale og kognitive, er lagt ned og aktivt utviklet fra tidlig barndom i familien.
Hvis du føler at barnet ditt er 6 år - lysten til å leke er sterkere enn ønsket om å lære, bør du vise barnet til en barnepsykolog og sammen med en spesialist skissere en plan for utvikling av pedagogisk motivasjon for fremtidig førsteklassing.
Anbefalt:
15 Grunner Til At Et Barn Begynte å Studere Dårlig
“Tidligere var datteren vår flittig i studiene, bekymret for dårlige karakterer og var seriøst engasjert i sport. Men en stund etter at hun fylte tolv, så det ut til at hun ble erstattet. I alle fag hun gled forsvant interessen for sport. Han godtar ikke hjelp, sier han, jeg skal finne ut av det selv.
Psykolog Svetlana Royz: Foreldre Må Huske Og Beholde Følelsen Av At Ikke Et Barn Er For Skolen, Men Skolen Er For Et Barn
Verden forandrer seg, og foreldre fra alle sider oppmuntres til å lære sine små barn ikke bare, konvensjonelt, lese og telle, men også kreativitet, kritisk tenkning … Samtidig føler moderne foreldre selv stadig mer utmattelse og opplever stress fra mangel på tid.
Illusjonen Om "selvtillit" Og Vilje Til å Ta Risiko
For en stund nå har jeg funnet ut at for meg har et veldig populært uttrykk mistet sin betydning. Dette er "selvtillit" (og den tilhørende "selvtilliten"). Fordi det er veldig abstrakt, er det ikke klart hva det betyr. "
Hvordan Oppmuntre Ansatte Til å Utvikle Seg Og Studere Seg Selv
Etter min mening blir en leder en leder når utviklingsfunksjonen kommer til syne for ham. Det handler om både hans egen faglige og personlige utvikling og utviklingen og faglig vekst av hans underordnede. Ved første øyekast virker dette enkelt nok, men i virkeligheten møter ledere, etter min erfaring, vanskeligheter.
Hvorfor Studere Til Psykolog?
For nøyaktig fem år siden ble jeg behandlet for kreft i et ubrukelig stadium. Mens jeg holdt ut, med den siste av min styrke, banket på dørstokkene til det kliniske vitenskapelige og praktiske onkologiske senteret, og ba om å bli tatt for behandling og nektet, uten å se noen grunn til å plage kroppen med "
