Sosial Suksess For En Yngre Student

2024 Forfatter: Harry Day | [email protected]. Sist endret: 2023-12-17 15:51

I løpet av det siste tiåret har antallet barn som føler seg mindreverdige og usikre på grunn av skoleproblemer allerede i 1.-4. Klasse økt nesten 10 ganger, og antallet grunnskoleelever som er engstelige for læring og læreren har økt med 8 ganger. Mer enn halvparten av elevene på grunnskolen opplever dypt ulike skoleproblemer; en tredjedel av barna er frustrert over behovet for å oppnå suksess, å være usikre på seg selv, deres styrker og evner. Sosial suksess er et integrerende kjennetegn ved personligheten som bestemmer tilstedeværelsen av elevens subjektive verdiprestasjoner i sosialt viktige aktiviteter, interaksjon, løsning vitale problemer og bidra til at eleven overvinner negative sosialiseringsforhold.

Yngre skolealder er sensitiv for dannelsen av motiver for læring, utvikling av stabile kognitive behov og interesser. Denne alderen er preget av dannelse av tilstrekkelig selvfølelse, utvikling av kritikk i forhold til seg selv og andre, assimilering av sosiale normer og moralsk utvikling. Med den riktige kombinasjonen av kunnskap fra sin egen erfaring og fra kommunikasjon med voksne og jevnaldrende, utvikler barnet et tilstrekkelig selvfølelse. Derfor er målrettet arbeid med sosial suksess i denne perioden mest effektivt.

Det er velkjent at perioden med skolegang er vanskelig for et barn, derfor understreker betydningen av forhold mellom barn og foreldre i denne perioden av et betydelig antall forfattere (VS Mukhina, L. A. Venger, K. V. Barin, L. I. Bozhovich, GA Tsukerman). Det skal bemerkes at studier av de psykologiske mekanismene til foreldrenes innflytelse på effektiviteten av barnets tilpasning til situasjonen ved skolegang er få i antall og for det meste har en beskrivende teoretisk karakter (VKLoseva, TA Guseva, AI Lunkov).

Foreldre fordypet i hverdagslige problemer, travle på jobb, opptatt av mange ansvarsområder, har ofte ikke tid og krefter til å jobbe sammen med barnet. Mangelen på kommunikasjon og interaksjon fører til mangel på klar kunnskap og ideer om de psykofysiske egenskapene til barnet, dets interesser og evner, prestasjoner og feil i utviklingsprosessen.

Den sosiale suksessen til en barneskoleelev er resultatet av felles aktiviteter fra en utdanningsinstitusjon, en grunnskolelærer, foreldre og barnet selv, samt en betingelse for den sosiale utdannelsen til den enkelte, en indikator på barnets sosiale Helse. Komponentene i den sosiale suksessen til en grunnskoleelev, som en indikator på en persons sosiale helse, er: moralsk (overholdelse av sosiale moralske normer, tilstedeværelsen av positive sosiale verdier, sosial-psykologisk (sosial orientering, sosial tilpasningsevne, tilfredshet); aktivitetsbasert (sosial aktivitet, sosial kompetanse, vellykket opplevelse).

Dannelsen av den sosiale suksessen til en grunnskoleelev er det systemdannende målet for de sosiale og pedagogiske aktivitetene til en grunnskolelærer. Dette er en helhetlig prosess som innebærer inkludering av et barn i sosialt positive typer aktiviteter, uttrykt i hans aktivitet for å oppnå det tiltenkte resultatet, knyttet til hans individuelle bevissthet, kollektive og offentlige anerkjennelse av oppnådd suksess.

Når det gjelder barneskolealder, kan suksessen med oppdragelse og utdanning sies som en slags prestasjon (prestasjoner) for barnet i sosialt viktige aktiviteter (studier) og hans anerkjennelse av andre deltakere i utdanningsprosessen (lærere, foreldre, referanse gruppe). Samtidig kan man ikke annet enn å vurdere hvor vellykkede voksne er i prosessen med å undervise og oppdra et barn, siden suksessen til deltakerne i den pedagogiske prosessen er sammenkoblet og avhengig av hverandre.

Under moderne forhold trenger et samfunn i endring utdannede, moralske mennesker som uavhengig kan ta avgjørelser i en valgfri situasjon, er i stand til å samarbeide, preges av mobilitet, dynamikk, konstruktivitet, er klare for interaksjon og har en følelse av ansvar for landets skjebne. På den annen side, i samfunnet, er det en utvidelse av sosiale problemer som har en ødeleggende effekt på individet, noe som krever spesiell stabilitet og vitalitet fra en moderne person.

Den nye, sosiale ordenen påvirker systemet for sosial utdanning, designet for å danne en sosialt vellykket personlighet, som er i stand til å utvikle og konstruktivt løse sosiale problemer. Spesielt dannelsesprosessen, sosial suksess er viktig for barneskolealderen, når grunnlaget for fremtidig liv legges. Et enkelt barns skjebne, banen for hans fremtidige utvikling og skjebnen for fremtiden til vårt land som helhet avhenger av grunnskolelæreren. En lærer for et barn i denne alderen, til tross for alle sosiale og personlige endringer; forblir en referanseagent for sosialisering. Følgelig, for å oppfylle en så viktig sosial og profesjonell rolle, må han ta hensyn til de globale og lokale virkningene av det nye sosiale rommet, verdien og økonomiske problemene i den moderne familien, endringer i den personlige utviklingen av et barn - en primærstudent skole. Dannelsen av et barns sosiale suksess påvirkes av egenskapene til en gitt alder - en relativt liten mengde subjektiv opplevelse, kunnskap, ferdigheter, nysgjerrighet, spesiell emosjonalitet, tillit til læreren og utpeker ham som en betydelig person. Etter hvert som den yngre studenten utvikler seg, øker mengden kunnskap og ferdigheter, og oppmerksomhet, fantasi, hukommelse og frivillige kvaliteter utvikler seg. Den økende kompleksiteten i utdanningsaktiviteter bidrar til manifestasjonen av sosial aktivitet, uavhengighet, initiativ og ønsket om sosial suksess vokser gradvis.