Psykologiens Holdning Til Aldersrelatert Utvikling. Tenårene

2024 Forfatter: Harry Day | [email protected]. Sist endret: 2023-12-17 15:51

Faktisk har aldersrelatert utvikling for psykologer den dag i dag mange hemmeligheter og "Sfinxens mysterier", ingen vet fortsatt sikkert hvor autisme kommer fra, noen psykiske problemer hos mennesker uten organisk hjerneskade, er bare "datert" av antagelsens tone. en annen aldersperiode (for eksempel som i tilfelle av "flere personligheter"). I det store og hele, i profesjonell psykologi, er det bare 2 tilnærminger til aldersfaser, som etter min mening bare fokuserer oppmerksomheten på forskjellige manifestasjoner, som følger av formålet med å bruke hver av modellene. Nemlig:

1. Den psykoanalytiske tilnærmingen (Freud-Erickson-Mahler, etc.)-er rettet mot en tvungen overgang til en større mental modenhet (til et nytt nivå av personlighetsorganisasjon), i enkle termer, på "en voksens utgang fra barnehagen";

Realiseringsemne: psykoanalytiker;

2. Tilnærming til kulturell aktivitet (Vygotsky-Elkonin)-rettet mot å vurdere og korrigere kvaliteten på den ledende aktiviteten i en bestemt aldersperiode med sikte på større sosialisering av barnet, med andre ord, "hvordan hjelpe til med å starte en substitusjon i en stammende tenåring slik at han kan tilpasse seg samfunnet så mye som mulig ";

Emne for implementering: Lærer;

Som jeg allerede skrev, er begge disse tilnærmingene fortsatt relevante i dag på sin egen måte. For interesserte mennesker vil ikke-psykologer, etter vår mening, være mye mer forståelig fase 2 av teorien enn fase 1, men i prinsippet kan begge være mer anvendelige for å øke forståelsen av sine egne barn.

La meg gi deg et eksempel med fokus på ungdomstiden, som mest av alt tiltrekker seg oppmerksomhet fra foreldre (av åpenbare årsaker):

1. Kultur og aktivitet:

Forholdstype: "Jeg er jevnaldrende"

En felles egenskap er utvidelsen av omfanget av sosial aktivitet og en endring i forholdet til lærere, jevnaldrende og foreldre. Overgangen til videregående skole er ledsaget av en økning i antall og mangfold av lærere som det er nødvendig å bygge relasjoner til; likemannsforhold går utover læringsaktiviteter. Det blir dannet tenåringssamfunn, der normene for sosialt liv, moralske normer for regulering av forhold blir mestret.

Ledende aktivitet: kommunikasjon med jevnaldrende

Intim-personlig kommunikasjon rettet mot å kjenne en annen person, seg selv, mellommenneskelige relasjoner, for å mestre normene for sosial atferd.

Atferdsmønstre:

⦁ Rebel (avvikende)

En positiv, generelt sett egen holdning gir en slik tenåring den indre retten til å være aktiv, men uutviklet selvregulering gjør ekte frihet uoppnåelig, som erstattes av impulsiv protest, motsetter seg andre. i tillegg til dens ustabilitet, vitner om selvfeste, manglende vilje til forandring og fravær av idealer. En slik person er veldig lett å manipulere. Før eller siden vil han bli offer for sin impulsivitet, og til tross for den indre støtten vil han underkaste seg ytre påvirkninger.

⦁ Melankolsk (deprimert)

Opplevelsen av å miste meningen med livet er karakteristisk for ungdom. En deprimert tenåring har en tendens til å se på dette globale problemet som sitt eget personlige drama. Refleksjoner om meningen med liv og død får en selvforsynt karakter, blir til obsessiv og fruktløs filosofisering, fratar ungdommen evnen til produktiv intellektuell aktivitet. Tenåringen blir ensom og løsrevet, feiljustering øker gradvis, noe som fører til fullstendig sosial kollaps.

⦁ Pedant ("barneprosjekt" av foreldrene)

Foreldrene til slike mennesker er preget av latent avvisning, uttrykt i formell oppdragelse, som danner en orientering mot ytre formelle standarder, "å være som alle andre". Dette bidrar også til dannelsen av en betinget positiv selvinnstilling, avhengig av ekstern vurdering, som kan opptjenes ved å oppføre seg i samsvar med eksterne krav. En slik person kan vellykket tilpasse seg livet på bekostning av ubetinget aksept av eksterne krav og vurderinger som en veiledning til handling.

Betingelsen for en gunstig passasje gjennom perioden: skape vilkår for positiv inkludering av en tenåring i kommunikasjon med jevnaldrende;

Resultatet av passasjen: ansvar for handlinger med sin egen type, lære å utvikle stabile forhold til jevnaldrende og riktig navigere i miljøet;

2. Psykoanalytisk:

Begynnelsen på kjønnsfasen

Sentral intern konflikt: en eksplosjon av nye instinktive behov, begreper i en gruppe av sine jevnaldrende og en revurdering av verdier;

Typer konfliktløsning:

⦁ Avvikende oppførsel

Generelt, ifølge psykologiske prognoser, er det mer positivt enn alle påfølgende, i tilfelle at oppførselen ikke "holder ut" for kriminelle handlinger (forbrytelser i straffeloven). Ungdommen lar seg vise et visst instinkt, og etter en ny vurdering av verdier (skaper sine egne idealer, forskjellige fra foreldrenes), lærer han et sosialt velstående liv;

⦁ Depressiv oppførsel

Den psykologiske prognosen avhenger av mange faktorer, og resultatet kan være både selvmordsforsøk og / eller dannelse av en depressiv type karakter, og utgangen fra depressive tendenser etter ungdomsårene;

⦁ Selvisolasjon

Den mest potensielt ugunstige veien ut av konflikten sett fra mental utvikling. Den er preget av en bevisst undertrykkelse av sin egen del av instinktene av en tenåring (ofte i regi av moralsk alvorlig undertrykkende foreldre), til tross for at atferd kan endres til det bedre, negative konsekvenser av en slik utgang kan være: syndrom hos en voksen "utmerket student", selvmord, panikkanfall, psykiske lidelser (typisk eksempel: anoreksi), etc.

Resultat med et positivt pass:

Mental separasjon fra foreldre (som en forventning til det fysiske - bevegelige), assimilering av eget verdisystem, ansvarsfølelse for handlinger foran andre, tilstrekkelige uavhengige forsøk på å selv bestemme sitt fremtidige liv;

Avslutningsvis vil jeg si at du kan bruke alle påviste redesigner, men nøye å trekke ut en rasjonell kjerne fra dem, det er viktig å huske at grensene er betinget, og ingen artikkel kan beskrive kompleksiteten til personligheten din fullt ut med barnet, for ikke å snakke om dine forviklinger med ham spesielt. forholdet, og derfor ikke i stand til å si nøyaktig hva du bokstavelig talt gjør.

Bibliografi:

1. A. Freud. Psykologi om "jeg" og dets beskyttelse

2. Freud. Essays on the Psychology of Sexuality

3. Vygotsky - Utviklingspsykologi.

4. * Vygotsky - Defekt og erstatning