2024 Forfatter: Harry Day | [email protected]. Sist endret: 2023-12-17 15:51
Anna påpekte at i en situasjon med et barn mangler alt som er nødvendig i en situasjon med psykologisk hjelp til voksne - bevisstheten om problemet, beslutningen om å håndtere det og viljen til å bli kvitt det.
A. N. Leontiev foreslo begrepet ledende aktivitet. Innenfor rammen av den ledende aktiviteten modnes og differensieres andre typer aktiviteter, mentale prosesser og personlighetstrekk endres. Den mest kjente er periodiseringen av utviklingen av DB Elkonin, basert på hvilke funksjoner psykokorrigering i arbeid med barn er avledet. Først og fremst refererer dette til korrelasjonen mellom formen for å utføre psykokorrigerende øvelser med den ledende aktiviteten, som er karakteristisk for barnets alder. For førskolebarn er dette en lekeaktivitet, for barneskolebarn - pedagogisk aktivitet. Det vil si at førskolebarn er denne formen et spill, og for barneskolebarn er det en etterligning av skoleaktiviteter. Dermed er det mulig å skape den nødvendige motivasjonen for et barn til psykokorrigerende arbeid.
Når man arbeider med ulike problemtilstander hos barn, utføres psykokorreksjon i form av spill, og opererer med figurative fremstillinger av problemer som skal utarbeides. Jorda er den barnslige høyre-hjernen eller "magien" (en evolusjonær gammel prosess; troen på muligheten for å påvirke virkeligheten gjennom symbolske mentale eller fysiske handlinger og / eller tanker). Ved å arbeide med slik tenkning, forestiller en person seg at ved å handle på et bestemt objekt, påvirker han derved også en annen, som er forbundet med originalen. I virkeligheten er det ingen slik sammenheng, men det er viktig at det er "levende" i fantasien.
Lekebarnet er fullstendig involvert i spillet med hele sitt vesen. Når vi lever i en lekesituasjon, er objektene som barnet forestiller seg like virkelige for ham som de som eksisterer i virkeligheten. Et materielt objekt som er tilgjengelig for et barn, kan erstatte et annet materielt eller ikke-materielt objekt, ethvert objekt som ikke er direkte tilgjengelig. I dette tilfellet, "skjeller" bjørnen eller "kommuniserer" med en selvtegnet eventyrvesen, som er personifiseringen av den skyldige i visse problemer, "endrer" dem, manipulerer dem, konstruerer dem, barnet endrer også de som står bak dem (bjørner, dukker, malt av eventyrfigurer, skulpturert av tegneseriefigurer av plasticine) gjenstander av en annen virkelighet.
I det kulturhistoriske konseptet om utviklingen av psyken (L. S. Vygotsky) er hovedmekanismen for dens utvikling interiorization (intériorisering - overgang fra utsiden til innsiden). Til å begynne med utføres aktiviteten med støtte på eksterne objekter, og deretter "kollapser" den, en overgang til formen for mentale handlinger, ved bruk av imaginære "støtter", deretter til automatisk utførelse. Det samme gjelder mønstre av atferdsmessige og følelsesmessige responser som et barn lærer i en tidlig alder. For å "gjenoppbygge" det eksisterende mønsteret under psykokorrigerende arbeid med barn, må denne prosessen reverseres. Den motsatte retningen er exteriorization (eksteriør - ekstern, ekstern). Eksternisering av et problem er eksternalisering av dets indre image, representasjon. Barnet personliggjør problemet (overfører det til en bjørn, en dukke, en tegning, det vil si et materielt objekt), manipulerer dette materielle objektet og utfører i henhold til loven om barns tenkning (magisk tenkning) "magiske" operasjoner og ødelegger dermed den primære maladaptive malen og omskoleres igjen.
Når du arbeider med et barn, må det huskes at overflod av kunnskap om teknikker, metoder, metoder i arbeid med barn ikke vil erstatte overholdelsen av likhetsprinsippet, uten at det rett og slett er urealistisk (bokstavelig talt) å jobbe med et barn. regresjon, vil være som et barns tilstand. Når du studerer med et barn, må du finne det samme barnet i deg selv, åpne barndomsverdenen, og deretter vil arbeidsmåtene komme av seg selv.
Men alle psykologer som jobber (og til og med sannsynligvis ikke jobber med barn) vet at barns problemer er en refleksjon av foreldrenes problemer. Barnet er et speil som gjenspeiler det emosjonelle været i familien. Med familieproblemer, permanente konflikter, skjulte klager, er barnet en "lynstang", han blir det sårbare leddet der emosjonelt stress bryter gjennom, i form av atferdsmessige, emosjonelle, psykosomatiske problemer. Sisyfisk arbeid for å "kurere" effekten hos barnet og la årsaken være intakt. Derfor er det nødvendig å involvere foreldre i prosessen med psykokorreksjon. Å jobbe med forelder og endre atferd både i forhold til hverandre og i forhold til barnet, er det mulig å løse barnets problemer.
Anbefalt:
BARNES GOSTER: "MOR, RØR MIG"
I Harlows eksperiment fikk de små apene et valg mellom to forskjellige "mødre". En av mødrene var laget og myk frotté, men ga ikke mat. Den andre var laget av wire, men ga mat fra en babyflaske festet til den. Forskeren tok små aper fra sine mødre noen timer etter fødselen og ga dem å bli oppdratt av disse surrogatmødrene.
BARNES LEKGRUNN: OVERLEVELSESINSTRUKSJONER
Den etterlengtede varmen har kommet og lekesesongen er i full gang - sandkasser, karuseller og husker. Noen av mødrene gleder seg til de første barns utganger til "samfunnet", noen med uro velger de første bøttene, for andre, tvert imot - utsiktene til endeløs deling av leker og kommunikasjon med andre mødre viser seg å være det skremmende at de kunngjør barns plattformer av universell ondskap og høytidelig lover å omgå dem.
BARNES REDD. DEL 1
Barn i barneskolealder forstår allerede at døden er den irreversible slutten på en persons fysiske funksjon. Barn i denne alderen er ganske spesifikke i tankegangen og har en tendens til å fokusere på de kroppslige aspektene ved å dø. De vet for eksempel at døde mennesker ikke kan snakke eller bevege seg, at de ikke kan puste eller spise, og hjertet deres har sluttet å slå.
BARNES UTFORDRINGER
I det siste har jeg ofte hatt muligheten til å jobbe med russisktalende familier som nå bor utenfor Russland. Oftest henvender foreldre seg til sine barn, siden det er de som bærer den største tilpasningsbyrden i et annet land. Her er hovedoppgavene et barn står overfor i denne situasjonen:
Barnes Innfall, Hva Skal Jeg Gjøre Med Dem?
Det er vanskelig å møte en mor som ville være likegyldig til barns innfall. Denne oppførselen til et barn er noen ganger gal, sint og forvirrende. Mamma kan være veldig sliten, og noen ganger vet hun bare ikke hvorfor barnet er rampete. La oss diskutere arten av barns innfall og finne ut hvordan vi skal reagere på dem.
