Hvordan Skolekarakterer Påvirker Et Barns Egenverdi Og Utviklingen Av Hans Personlige Potensial

2024 Forfatter: Harry Day | [email protected]. Sist endret: 2023-12-17 15:51

Barnet læres å evaluere seg selv fra tidlig barndom …

Først, foreldre, lærere, lærere, deretter, når barnet vokser opp, - lederne og … generelt, alle som trenger og lønner seg, på en eller annen måte.

Vurdering er etter min mening ganske manipulerende. Genererer og utvikler både konstruktiv og destruktiv konkurranse.

Men dette er til en viss grad karakteren av ekstern evaluering, og det er også en persons personlige forhold til seg selv, hvordan han verdsetter og vurderer seg selv …

Selvverd er et indre personlighetsfenomen, en positiv forbindelse av en person med sin personlighet, personlige ressurs og potensial.

Selvverd, slik jeg ser det, er en veldig sterk personlig støtte og hjelp til seg selv i ulike vanskelige livssituasjoner, evnen til å verdsette seg selv og sin individualitet. Det er som et positivt og vennlig "hei" fra et "indre barn" til en voksen og allerede psykologisk moden voksen.

Hvilke faktorer kan påvirke dannelsen av et barns egenverdi?

I utgangspunktet lærer barnet å evaluere seg selv, hovedsakelig gjennom meninger fra mennesker i nærheten av ham og miljøet hans. Hvor evalueres det? Hjemme, i barne- og utdanningsinstitusjoner.

På skolen, for eksempel, skjer dette direkte gjennom "karakterer".

Det er klart at hver utdanningskultur og hvert system har sine egne kriterier for å vurdere studenters suksess.

Basert på mine livsobservasjoner, profesjonell, personlig og foreldrerfaring, vil jeg reflektere over spørsmålet - hvilken rolle spiller”vurderinger” for barnets personlige holdning til seg selv?

Hvor sammenhengende er dette generelt? Og hvordan påvirker dette fenomenet det voksne livets fremtidige liv.

Og forholdet er det mest direkte og direkte, tror jeg. Hvis et barn blir lært å stole på og respektere meninger fra voksne autoritative mennesker (lærere), er alt det de sier til ham generelt sett sant for ham. Og nesten den ultimate sannheten …

Derfor reagerer mange foreldre, som er i psykologisk fusjon med barna, veldig skarpt på vurderingen av barna deres av eksterne personer, spesielt - av lærere og lærere …

Og de tar ikke hensyn til det faktum at et visst stykke kunnskap og ferdigheter blir vurdert, og ikke alle barnets intellektuelle evner og ferdigheter. Og på ingen måte - ikke personligheten til barnet selv.

Det er imidlertid en følelse av at "bra" og "dårlig" er en slags klisjé som legges på barnet. Nå er han god eller dårlig, avhengig av hvilken etikett han mottok fra pedagog / lærer …

Det hender at foreldre kommer etter foreldremøter "jobbet opp til grensen" … Uten å finne ut detaljene om barnet, fromt troende på lærernes mening, begynner de å "fullt ut" utdanne og moralsk "sparke" sine " uheldige "barn: de skjeller, slår, straffer, kaller navn, ydmyker …

Og samtidig opplever de selv veldig akutt sin tilstand som "dårlig" forelder, fordi de også ble vurdert negativt på denne måten, i henhold til ideene deres. Derfor har de direkte skylden for at barnet ikke lykkes når det gjelder skolekriterier og indikatorer …

Noen tid går … og de "mislykkede" studentene begynner å miste motivasjonen for å studere, de er ikke lenger interessert i å studere, og noen ganger er det en generell frykt for "karakterer" (nevrotiske tendenser).

Faktisk, for negative vurderinger vil de bli skjelt ut og sterkt straffet av foreldrene, og frata dem behagelige ting, aktiviteter og gleder …

Det viktigste er at noe verdifullt i forhold mellom foreldre og barn brytes: tillit, respekt, gjensidig forståelse … Barnet har mangel på tillit til seg selv og sin styrke.

Også holdningen til lærere endres ikke til det bedre …

Poenget er ikke engang den vurderingen som er mottatt, i prinsippet, men holdningen det innebærer av foreldre, lærere og jevnaldrende. Og dette, totalt sett, etterlater et avtrykk på reaksjonen til eleven selv.

Selv om praktisk talt hver lærer vet at hvis et barn blir "antent" fra innsiden, rettet og interessert i emnet, så vil eleven selv "flytte fjell" … Det er ønskelig i dette tilfellet - direkte og indirekte veiledning, tilstedeværelse og veiledning av læreren, selvfølgelig. Barnets evner er selvfølgelig også viktige …

Så hva, ikke reagere på skolekarakterer i det hele tatt?

Å reagere, selvfølgelig, men med tilstrekkelig tålmodighet og forståelse for at vurdering i denne vene er en ganske subjektiv faktor og ikke har noe å gjøre med barnets unike personlighet … Og kanskje til og med hans fremtidige potensielle muligheter i livet.

Karakterer kan og bør diskuteres med barnet, men for å korrigere hans holdning til undervisningsfaget. I tillegg til forskning i hvilken retning det er verdt å bevege seg i læreprosessen generelt og den personlige utviklingen til barnet ditt spesielt.

Enhver "vurdering", generelt, kan betraktes - som et insentiv for personlig vekst og prestasjoner … Og reagere på dem som konstruktiv kritikk.

Lærere kan også forstås på sin egen måte, fordi dette er jobben deres, og de er ekte mennesker … De har sine egne ledere som krever rapportering om effektiviteten av læringsprosessen og positive resultater, dvs. igjen - forskjellige "vurderinger" … Som noen ganger gir så å si opphav til eksempler på suksess …

Men det kvalitative aspektet ved dette veiledende problemet lider ofte av den psykologiske faktoren. Noen ganger er det nettopp bak streben etter vellykkede indikatorer at de ikke ser og ikke legger merke til studenters virkelige behov.

Og på dette tidspunktet i utdanningslaget er det en negativ følelsesmessig bakgrunn i klassen, usunn konkurranse (rivalisering), hån, respektløs og misunnelig holdning til mer vellykkede studenter …

Barn kan igjen utvikle en tilsvarende negativ holdning til utdanningsprosessen og utdanningsinstitusjonen som helhet. Barnets selvfølelse synker, nevrotiske problemer oppstår: økt angst, onykofagi (bite neglene), søvnforstyrrelser, depressive tilstander, datamaskinavhengighet, ulike typer frykt og tics …

For barn, i tillegg til til og med positive vurderinger, er det viktig å ha et følelsesmessig behagelig miljø på skolen. Der lærer de å samhandle med sin egen type, samarbeide, forsvare seg og generelt utvikle sin emosjonelle intelligens, og ikke bare motta pedagogisk kunnskap. Som i virkeligheten slett ikke er et faktum at alt kommer til nytte …

Skolen er i hovedsak et springbrett for å finne seg selv som barn og forstå ens personlige evner i fremtiden … Dette er utviklingen først og fremst av hans evner, fødsel og avsløring av indre kreative potensial.

Her er det hensiktsmessig, tror jeg, å huske den individuelle tilnærmingen, hvis mulig, til hver elev …

På skolen "lærer" eleven å lære ", får kunnskap og ferdigheter som vil hjelpe ham i hans videre realisering av livet. Og fra lærerne, stort sett, og selvfølgelig også fra foreldrene, er mye avhengig av dette problemet.

Enten en person ønsker å utforske og kjenne denne verden ytterligere, eller ha nådd en viss psykologisk alder i sin personlige utvikling, vil han stoppe, fordi på en gang ble han innpodet i en motvilje mot læring og den kognitive prosessen …

Potensielt kan vurderingen på skolen for alle elever selvfølgelig ikke være den samme.

Hvis dette er en barneskole, så er det ikke verdt å evaluere barn for strengt og negativt i det hele tatt, bortsett fra å rose for deres flid og opprettholde interessen for dem og et ønske om å lære, og helst på en leken måte.

På ungdomsskolen eller på videregående - vurdering er nødvendig, men bare for å hjelpe og for å stimulere eleven (hvis han har interesse for dette) til en dypere studie av undervisningsmaterialet og utviklingen av hans evner og potensial.

Men dette er allerede spørsmål nærmere den profesjonelle selvbestemmelsen til skolebarn … Selv om jeg i seniorklassene, og helst med utgangspunkt i den midterste, tror jeg, bør det legges mer vekt på yrkesveiledning av studenter.

Da vil det kanskje bli et større ønske og ønske blant elevene om å studere dypere skolekunnskap for seg selv og bruke dem i senere liv, og ikke bare for vurderinger, ekstern anerkjennelse og selvbekreftelse.

Avslutningsvis vil jeg appellere til foreldre: ikke skjell ut barn for karakterer og vanskeligheter med å lære, støtte dem selv den minste interesse for å lære og lære om verden generelt! Dessuten, uansett alder …:)

Tross alt er hvert barn en unik personlighet med sine egne individuelle og unike egenskaper, som har sin egen uvurderlige personlige ressurs og potensial.

Og det avhenger i stor grad av hans nærmeste miljø - om han vil være i stand til å realisere seg selv i fremtiden og effektivt bruke sine personlige evner.