Lær å Lære. Hvordan Motivere Et Barn?

2024 Forfatter: Harry Day | [email protected]. Sist endret: 2023-12-17 15:51

Så snart et barn krysser terskelen til skolen, prøver en moderne forelder i panikk å gjøre alt for å få ham til å dra dit med glede. Hvilke metoder og teknikker brukes ikke av foreldre! Og utpressing, og skremming, og belønninger i form av gaver, alle slags fordeler og til og med penger … Men barn mister som regel interessen for å lære allerede på barneskolen

Når jeg blir konfrontert med desperate foreldre i rådgivning, innser jeg ofte at de gjør det motsatte med misunnelsesverdig utholdenhet, selv om de har lest de "riktige bøkene om psykologi". Jeg forstår godt at atferdsscenariene basert på motivasjonen til barna, pappaene og mødrene deres i barndommen, kommer fra sine egne foreldre, hvis hovedmotto var: "Å undervise!" Og i dette kaoset prøver de å huske hva som fikk dem til å lære. Ofte sier foreldre det: “Min far slo meg, og jeg begynte å studere!”, Og valgte fra hele arsenal av metoder, akk, det mest minneverdige og ikke det mest effektive. Nå er det viktig å forstå at det å studere på en moderne skole ser annerledes ut enn for 20 år siden

Trening er faktisk en strøm av nødvendig og unødvendig, nyttig og ubrukelig informasjon. I strømmen av så mangfoldig informasjon fra alle slags kilder er det mye vanskeligere for et barn å velge, selv om valget i seg selv er stort. Siden barnet har en reell mulighet til å velge hvor det skal få kunnskap, akk, tar han ofte et valg som ikke er til fordel for læreren. På bakgrunn av moderne teknologi ser læreren ut som en kjedelig retrograd, og han har mindre og mindre sjanser til å være interessant. Det er sannsynligvis derfor de "kule" storbyskolene er utstyrt med multimediakort, smart -TV -er og datamaskiner. Og selv omgitt av disse teknologiene mister læreren konkurranseevnen. Tross alt er det ingen hemmelighet at datamaskiner og Internett takler rollen som lagringsenhet og oversetter av informasjon bedre, og skolen må godta dette og omorganisere personalet for å bli en guide, en guide som følger med en barn i informasjonsverdenen. I en kompleks informasjonsrik verden er lærerens oppgave å lære et barn å luke ut, filtrere informasjon, skille mellom usannhet og sannhet, analysere, systematisere, søke, rette oppmerksomheten i riktig retning. Ellers er et barn som er "overfed" av informasjonsflyten alltid mett og vil ikke lære nye ting, akkurat som et barn som er fullt av søtsaker, ikke vil spise suppe. Og dette er den første grunnen til mangel på motivasjon til å lære. Det er umulig å mate et godt matet barn selv med velsmakende og sunn mat.

Den neste årsaken til nedgangen i interessen for skole blant barn er, paradoksalt nok som det kan høres ut, den såkalte. tidlig utvikling som bokstavelig talt griper om foreldrene. I en tid hvor barnet må leke, være kreativt og utvikle seg fysisk, setter forelder som er for bekymret for den fremtidige suksessen til barnet ham ved skrivebordet og får ham til å studere. Ikke bare er noen deler av hjernen ennå ikke klare til å oppfatte viss informasjon, motoriske funksjoner har ikke modnet som gjør at babyen kan sitte og være oppmerksom, men også forelderen legger til evalueringsevne til dette, slik at barnet forstår at de kan og vil elske ham bare for det, det han oppnådde. Overdrevne krav i denne alderen lammer barnets vilje, han begynner å forstå at kjærligheten til voksne til ham ikke er ubetinget, men avhenger av hans suksess. Dette forstyrrer verdensbildet betydelig og avvæpner foreldre fullstendig på jakt etter motiverende ideer. Jeg er ikke imot tidlig utvikling, men med tidlig utvikling mener jeg ikke undervisning i skolefag.

Jeg vil legge til en annen grunn til dette. Hvis barnet på grunn av inkompetanse, taktløshet, skjevhet hos læreren (forelder) får en negativ vurdering av sine aktiviteter, skriver du tapt: barnet vil ikke nærme seg denne aktiviteten lenger. Og det ser ut som setninger: "Å, hva gjør du her?", "Hva slags dumt lite dyr blindet du?" Se hvor vakker Katya er, og din, som alltid … ". Kritikk fra voksne er en annen årsak til nedgangen i motivasjonen. Vanligvis ledsages det av ønsket fra voksne om å gjøre alt ikke SAMMEN med babyen, men I stedet for babyen. For et barn er dette et signal: du kan ikke klare deg selv, du er ikke i stand til å gi opp denne virksomheten! Hvor kommer sunn motivasjon fra? Derfor er det nødvendig å oppmuntre til uavhengighet hos barnet, for å hjelpe bare når han selv ber om det, for å rose for hans suksesser. Ros må også kunne riktig. Det er ikke nok bare å si "godt gjort" til barnet. Når du roser verket, skal babyen føle at du ikke bare ser på det, men også ser det som vises. Det er viktig å legge merke til detaljene du så, for å spørre hva som er tegnet og gjort der, da vil interessen din være åpenbar for barnet, og han vil gjenta denne hyggelige opplevelsen. Etter å ha utmattet barnet ved tidlig utvikling, har forelder det travelt med å sende ham til skolen for tidlig, og tror at det intellektuelle nivået er det eneste barnet trenger for å lykkes med å lære. Dette tar ikke hensyn til barnets behov, dets evne til å oppfatte og behandle informasjon, hans fysiske utvikling, helse og den veldig sunne motivasjonen. Som regel går barnet i første klasse ikke helt hva skolen er og hvorfor han trenger det. Oftere enn ikke vil han bare "glede foreldrene", siden de på dette tidspunktet er de viktigste menneskene i livet hans. Og hvis mor sa at skolen er nødvendig, så er det slik. På dette tidspunktet har barnet ofte ytre motivasjon, men dette betyr ikke at det ikke kan bli til indre motivasjon med riktig tilnærming.

Å gå tidlig på skolen for barn har negative resultater nesten umiddelbart. Et barns biologiske uforberedelse til skolen fører til tretthet, manglende evne til å konsentrere seg om oppgaver, skuffelse og som et resultat av feil skolejustering. Og dette bidrar ikke til ønsket om å lære og nyte det. Derfor er hovedmottoet for den første turen til skolen "I tide!" Hvis ungen ennå ikke har gått i barnehagen, kan det hende at han ikke har dannet vilkårlig oppførsel, noe som gjør det mulig for ham å leke og samhandle i henhold til reglene, med tanke på andre menneskers interesser og behov, deres ønsker og følelser. En slik student handler ofte etter eget skjønn, uten å vurdere behovet for å regne med andres meninger. Som et resultat får han en reaksjon på handlingene hans, som han ikke er vant til, og i fremtiden kan dette utvikle seg til en vedvarende uvillighet til å gå på skole, som lever i henhold til lover som er utilgjengelige og uforståelige for ham. Hvis foreldrene skylder skolen og læreren for alt, vil barnet umiddelbart registrere at skolen er et fremmedlegeme for ham, og vil være fiendtlig overfor den. Og det blir umulig å studere under slike forhold. Barnets motivasjon avhenger direkte av foreldrenes positive holdning til skolen, deres personlige erfaring og scenarier påvirker uttrykkene deres om skolen, vurderingen av læreren og hans aktiviteter, evnen til å kritisere og devaluere skolehendelser. Derfor må foreldre være ekstremt forsiktige med sine egne uttalelser om skolen, lærere og skolefag. Kjennskap og mangel på underordnethet i forhold til læreren bidrar på ingen måte til dannelsen av en respektfull holdning til skolen. Devaluering av setninger om skolefag, at læring er bortkastet tid, vil ikke føre til at et barn på denne bakgrunn plutselig begynner å studere og elsker skolen av hele sitt hjerte. En enorm rolle spilles av personligheten til den første læreren, og hvis barnet plutselig erklærer at de sier: "Mamma, du snakker feil, men læreren har rett," bør du ikke avsløre "denne bedrageren med et diplom" - det er bedre å være glad for at barnet har funnet en autoritær hos læreren. Og så kom barnet til skolen i tide og i full forberedelse. Hva kan demotivere ham? Som regel bor barn som ikke ønsker å studere i familier der det ikke er ensartede regler og krav til barnet fra foreldre eller andre familiemedlemmer, der mor og pappa gir barnet motstridende instruksjoner om hvordan de skal fullføre for eksempel lekser., overholdelse av den daglige rutinen, der kriteriene for suksess og korrekt oppførsel er vesentlig forskjellige. Barnet, som har forstått slike forskjeller, lærer å manipulere krav, og tilpasser foreldrenes forskjeller etter behov. I slike familier er det ingen daglig rutine, en klar organisering av barnets liv og liv, lekser overvåkes i en tilfeldig, usystematisk form, kriteriene endres avhengig av stemningen og dominansen til et av familiemedlemmene. Derfor er det viktig å utvikle en generell strategi for oppdragelse og utdanning av babyen, samt ensartede kriterier som ikke vil endres i fravær av et eller annet familiemedlem. Det er nødvendig å i fellesskap (og med barnets deltakelse) utvikle en daglig rutine, regler for utførelse av ulike typer oppgaver og fordele ansvar for overvåking av implementeringen. Noen ganger for dette er det nødvendig å ekskludere bestemødre fra oppdragelsesprosessen, hvis de tolererer barnet og endrer kravene sine avhengig av deres personlige holdning til barnebarnet eller av falsk medlidenhet. Barn, i hvis familier det er hyppige konflikter og skandaler mellom foreldre, kan også være motvillige til å studere, uansett om foreldrene bor sammen eller hver for seg. Et barn i en slik familie bruker mye energi på å oppleve eller avgjøre konflikter, og han har ganske enkelt ikke nok energi til å studere. Det er vanskelig for barnet selv å abstrahere fra en slik situasjon uten hjelp utenfra, og han reagerer på slikt stress ved å redusere alle former for aktivitet. Å bekymre seg for karakterer i et slikt miljø, faller ham rett og slett ikke inn. Derfor er det viktig å forstå at et barn ikke kan og ikke skal spille rollen som mekler mellom foreldre, du kan ikke gjøre ham ansvarlig for forholdet ditt, spør hans mening og inkluder i dialogen din. Det bør huskes: hvis det er en trussel om skilsmisse i familien, kan barnets akademiske prestasjoner avta, og før de bebreider ham for dette, bør voksne sortere ut forholdene sine. Endringer i familien kan også være hyggelige, for eksempel fødsel av et andre (tredje) barn. Men selv denne situasjonen kan alvorlig påvirke det eldre barnet og forårsake sjalu, konkurransedyktige følelser. Den eldste, som ønsker å motta de yngres privilegier, kan prøve å psykologisk gå tilbake, bokstavelig talt senke sitt intellektuelle nivå for å tiltrekke seg foreldrenes oppmerksomhet. Jeg vet om tilfeller da eldre barn byttet til "barnespråk", begynte å kreve å kle og mate dem, å gjøre lekser med dem, selv om de allerede gjorde det ganske bra alene. Spesielt hvis foreldrene hele tiden sier at den yngre har en fordel i kjærlighet og oppmerksomhet, "fordi han er liten." Det eldre barnet fanger tydelig beskjeden: Hvis du vil bli elsket, vær liten! Et annet favoritt "triks" av foreldre er ønsket om å klone seg selv i et barn og pålegge barnet sine ideer om fremtiden hans, og ofte realisere uoppfylte drømmer og ambisjoner. Men barnet er ikke din forbedrede kopi, men en egen personlighet med muligens helt andre behov, talenter og ønsker, og dine forsøk på å forme "din drøm" ut av ham kan ende, om ikke tragisk, så kan det være virkelig reelle skuffelser. Ingenting demotiverer en person som å oppfylle andres drøm. I en situasjon med å søke etter et kall, er det viktig for et barn å gi frihet, slik at han kan endre sine preferanser, se etter seg selv i forskjellige former og typer aktiviteter, uten å forby ham fra å endre hobbyene sine, stole på valget sitt. Slik er det lettere å bestemme seg for et yrke i fremtiden enn etter å ha uteksaminert seg fra en musikkskole for alltid å glemme pianoet og slette den musikalske notasjonen fra minnet. Ofte, foreldre, i et siste forsøk på å motivere barnet til å lære, ty til pengebelønninger. Jeg innrømmer at alle slike saker, som er kjent for meg fra praksis, endte med fullstendig fiasko. Penger er en veldig sterk og kraftig motivator, men bare når en person vet hvordan de skal bruke dem. I tillegg ser kriteriene for å betale for karakterer veldig tvilsomme ut. I en familie startet faren en hjemmebank "bankkonto" for barnet: han la penger på den for høye karakterer og fjernet for de laveste. Etter en stund gikk barnet inn i et "dypt minus" og mistet fullstendig interessen for denne "moroa", så vel som for å studere, fordi han rett og slett ikke hadde noe å betale tilbake gjelden med. Og pappa hadde ikke noe å motivere heller. Valget om å betale eller ikke betale er opp til deg, men vil barnet ditt gjøre noe gratis for deg hvis han lærer for deg for penger? Jeg håper du ikke vil tenke på å slå barnet ditt for karakterer … Det er viktig å vite at å sammenligne et barn med andre barn, latterliggjøring, feil uttalelser om ham og hans aktiviteter, undertrykkelse av personlighet, anklager, trusler, juling er dårlig hjelpere til å motivere et barn til å lære …

Så hva motiverer et barn til å lære?

• Tidlig oppstart av utdanningsprosessen, i henhold til fysisk og psykologisk alder.
• Tilstrekkelig studielast og krav til barnet.
• Tilstrekkelig vurdering av hans suksesser og fiaskoer.
• Fiksering på suksesser.
• Lære barnet hvordan man lærer, gir det de riktige ordningene og metodene for å tilegne seg kunnskap, hensiktsmessigheten av metodene for hans alder og behov.
• Respekt for skolen, læreren, utdanningsprosessen.
• Rettidig oppmuntring og ros i tilfelle suksess, støtte og hjelp i tilfelle feil.
• Et gunstig miljø i familien, ensartede krav og oppdragelsesmetoder, en tillitsfull atmosfære i familien.
• Dagens kontroll og regime, vant til selvkontroll.
• Hvis du ser en personlighet hos et barn, tror på hans styrke og støtte i vanskelige tider, vil dette alltid bære frukt, og du vil være stolt av ham.