2024 Forfatter: Harry Day | [email protected]. Sist endret: 2023-12-17 15:51
Det mest grunnleggende problemet for oss som lærere dukker opp når vi prøver å tvinge et spesielt barn til å "gå i formasjon" - å utføre selv en enkel oppgave, men absolutt som alle andre. Samtidig merker vi ikke fangsten i metodene våre. Vi prøver oppriktig å finne en tilnærming til barnet - vi prøver å stimulere med ros, i stedet for straff begrenser vi nytelse, vi tilbyr en spillform og ulike teknikker testet av psykologer, etc. ikke at metoden er dårlig eller at barnet er snubler, betyr det at hjernen hans ikke er i stand til å lære strukturen og funksjonen til denne "strukturen" her og nå.
Et barn kan hate seg selv fordi han ikke kan gjøre elementære ting ("det er så enkelt som 2x2"), selvflaggelse vil intensivere seg når ansiktet til en trener, lærer eller forelder er opprørt. En følelse av dyp frustrasjon vil føre til upassende og til og med aggressiv oppførsel … Men når man ser på et eksternt friskt og tilstrekkelig barn, er det få mennesker som vil huske det faktum at hjernen ennå ikke har lagt denne manipulasjonen (funksjon, ferdighet) inn i et puslespill.. Apropos gåter!
*****
Tenk deg hvordan du er voksen og smart og setter sammen et puslespill (veldig enkelt, 60 elementer). Du får en vakker tegning, men plutselig blir det åpenbart at de 2 hovedelementene mangler, og du aner ikke hvor de ble av. Støttegruppen roser deg ved å stimulere deg, og du er overrasket fordi du virkelig vil innfri forventningene deres, men gåter virkelig nei … Uten å innse dette begynner de rundt deg å bli nervøse, skynde deg - du går deg vill, tror at du har gjort noe galt, endrer andre elementer på steder, kombinerer, det viser seg enda verre, fra forvirring kan du til og med glemme hvilket bilde som skal være i utgangspunktet. Støttegruppen skynder seg til unnsetning og inviterer deg til å slå på avslappende musikk, puste, gå, bli distrahert, og selvfølgelig vil du samle alt igjen, men 2 hovedfragmenter vil fortsatt mangle. Du kan gjøre hva du vil, og supportteamet ditt kan stimulere deg på en rekke forskjellige måter, fra gleder til trusler, men hvis gåtene mangler fysisk, vil du ikke endre situasjonen på noen måte.
*****
Svært ofte betrakter vi begrepet "individuell tilnærming" som noe du bare trenger for å "finne påvirkningshåndtak på et bestemt barn." Faktisk innebærer en individuell tilnærming først og fremst evnen til å skjelne problemet som barnet ikke godtar de allment aksepterte arbeidsalgoritmene for. Inntil vi ser at essensen av problemet er i de 2 gåtene som mangler, vil alle våre forsøk på å tilpasse oss barnet være meningsløse. Pedagogikkens kunst består i å finne et "uerstattelig gap" for å gi et instrument for det substitusjoner … Noe som kan hjelpe et barn til å lære en ferdighet eller utføre en ønsket funksjon mens korrigerende arbeid pågår. (Hvordan bytte jeg ut puslespillet til det er funnet? I en virkelig situasjon fullførte min sønn ganske enkelt det manglende elementet og erstattet det).
Når vi snakker om å lage sjekklister for barn med oppmerksomhetsunderskudd, om hyperaktivitetenes evne til å stå opp under leksjonen for å vanne blomster, tørke tavlen eller dele ut notatbøker, om behovet for somatisk kontakt for produktiv dialog, etc., alt Dette er de helt midlertidige krykkene, erstatninger for manglende elementer som er nødvendige for tilstrekkelig selvoppfatning og hjernens utvikling. Uten dem vil bildet ikke fungere på noen måte.
Hvis du lærer et barn å "fullføre tegningen" av de savnede og godta et bilde med et "ferdig element", vil barnet definitivt lære å erstatte de nødvendige fragmentene etter hvert som de blir funnet (hjernen vil modnes og ferdigheten vil bli supplert med element som mangler automatisk). Selv, uten tvang og dansesanger rundt! Men ikke i dag eller i morgen, men om et år eller to.
*****
I Elizars dukkekrets var det to funksjonshemmede barn - han og kjæresten Zoe (ADD og ASD). Hvert halvår oppsummerte troppen treningen med nye forestillinger. Da de øvde på det neste eventyret, forsto min mor Zoya og jeg at barna våre ikke ville være i stand til å delta med andre på lik linje - det var komplekse tekster, dialoger, intonasjoner, teknikker … men læreren fant aldri ut av det oss til å "hviske" om det. Hun sa alltid at arbeidet var i full gang, alle hadde det bra. Og selvfølgelig var vi bekymret for at barna på en eller annen måte ville ødelegge hele showet. Men på dagen for testforestillingen var artistene våre bestemte og ansvarlige. Lysene sloknet, en scene ble spilt ut i forgrunnen, små artister manipulerte dyktig dyktig, erklærte dikt, demonstrerte magiske transformasjoner, og bakfra, gjennom hele forestillingen, sirklet sommerfugler ujordisk skjønnhet i en rytmisk dans.
Sommerfugler! Vi har laget spesielle roller for barna våre i stykket
Senere hadde de kopier, et år senere utførte Elizar allerede synkrone teknikker, etter 3 år kunne han delta på produksjoner med andre barn på lik linje.
*****
Jeg tror vi alle kan huske noen ferdigheter som var vanskelige for barna våre utover alderen. Vi var nervøse, sinte, opprørte, opprørte og brukte mye energi på å ta igjen tiden. Men 2-3 år gikk og alt fungerte som av seg selv. Selvfølgelig spilte det faktum at vi ikke lot alt gå ved en tilfeldighet en rolle, fortsatte å tiltrekke barnet og demonstrerte teknikken diskret, men viktigst av alt, vi presset ikke og jaget ikke tabellene med normer, lot oss rolig reagere når andre sammenlignet barnet med "allerede dyktige" jevnaldrende.
Hvis vi lager en liste over de ferdighetene et barn mangler etter alder i dag og bare mentalt gir muligheten til å manifestere disse ferdighetene om 1-2-3 år, til tross for kritikk fra andre, vil det bli moralsk mye lettere, både for oss og for barnet. Verden vil bli mindre stikkende, og barnet vil ikke være så håpløst) Du trenger bare å vente til "alle de manglende gåtene er funnet", dvs. til de nødvendige funksjonene modnes i hjernen. Når vi erstatter frykten for ikke å trene med en forsinkelse, er det mye plass og mulighet for kjærlighet.
Anbefalt:
Sommer: På Tide å Bli Naken
Det er generelt akseptert at med våren, og spesielt sommeren, har folk en tendens til å være mer oppmerksom på seg selv. Dette er forståelig: Når vinterklærne kastes, vil kroppen sliten om vinteren puste fritt og enkelt. Og denne kroppen gleder ikke alltid med refleksjonen i speilet.
DU KAN IKKE GJØRE MOREN DIN GLAD, DET ER IKKE DIN FORPLIKTELSE
Er vi fornøyd med forholdet til mamma? Er du fornøyd med din selvfølelse, som ble dannet i barndommen? Sa ikke moren min: ikke mal leppene dine slik, passer ikke deg? Eller: er du for sjenert, gutter legger ikke merke til slike ting? Eller: har du ikke nok plast til dans?
Hei Sommer = Farvel Problemer?
Vi ventet - solen, varmt vær, fuglesang … Etter en melankolsk høst, kald vinter og fuktig vår, ser det ut til at problemene forsvinner sammen med dårlig vær og livet er i ferd med å bli bedre. Dette betyr at du kan spare penger på en psykolog.
Sommer Barns Sikkerhetsregler
For foreldre er sommeren en tid med nye bekymringer og oppdagelser, fordi den moderne verden er full av fristelser og tilslørte risikoer som ikke er så åpenbare ved første øyekast, men ikke mindre farlig fra dette. Om sommeren er barnet i større grad overlatt til seg selv, og hvis vi ikke alltid kan være i nærheten, må vi bare lære barnet sikkerhetstiltak, gi ham ferdighetene til å sikre hans sikkerhet, lære ham å gjenkjenne ondskap, dårlig mennesker og finne den beste vei
HVORFOR ER DET SOMMER IKKE VERDIG Å PRATE OM FØLELSENE DINE?
Du kan for eksempel møte en annen person og si: "Du ødela hele livet mitt." Og på en eller annen måte blir det lettere. Du kan velge en annen måte - gå til et spesielt rom, ta på glass, forestill deg personen som følelsen er rettet til, og bryt oppvasken.
