Noen Få Ord Om Legasthenia

2024 Forfatter: Harry Day | [email protected]. Sist endret: 2023-12-17 15:51

Ironien var at i perioden med den mest alvorlige mobbingen av de minst kunnskapsrike brukerne på nettverket, så jeg med stolthet på min ett år gamle datter, som allerede komponerte komplekse setninger med riktig ordning av bøyninger, bøyninger, konjunksjoner, preposisjoner og semantiske aksenter. Og jeg forventet absolutt ikke at det var denne delikate blonde skapningen som ville presentere en unik overraskelse. Det moderne navnet på en overraskelse er legasjon. Dette er navnet på den samtidige forstyrrelsen i lese- og skriveferdigheter ("dysleksi + dysgrafi"). I de fjerne tider, da fetteren min studerte på skolen, kunne han knapt lese i åttende klasse, uten å kunne skrive navnet sitt uten feil, det ble kalt "en kvitter og en loafer." Lærerne trodde virkelig at en ganske smart og allerede mustachioert fyr, som skriver det samme ordet hver gang på forskjellige måter, håner dem og samtidig over språket til Pushkin og Lenin. Datteren min er litt mer heldig enn broren min. Det virket som om hun hånet meg og det russiske språket ikke i åttende klasse, men da hun var 4 år gammel. Barnet gjenforteller tekstene bokstavelig talt ord for ord i prosa i store biter. Og han klarte ikke helt å lære diktet. Rim er noe som ikke eksisterte for datteren min. Barnet erstattet enkelt ord med passende synonymer, omorganiserte ordrekkefølgen. Betydningen led ikke av dette, noen ganger ble det enda bedre! Men dette veldig intelligente barnet kunne slett ikke gjengi fire enkle linjer to ganger på rad på samme måte! Kunnskap om psykologi antydet at selv 4 år gamle selv ikke smarte barn kan mobbe av hensyn til mobbing. Jeg hadde den første bekymringen, vi henvendte oss til en logoped, men av en eller annen grunn imponerte han ikke i det hele tatt. "Hva vil du, hun er fortsatt liten! Og så vakkert hun snakker!" I en alder av fem kjente barnet alle bokstavene (men forvirret stadig stavemåten til asymmetriske bokstaver), visste hvordan man kunne legge til stavelser fra bokstaver (men glemte etter et øyeblikk at han nettopp hadde brettet) og leste 12 ord i minuttet. Klokken seks kunne et barn gjøre det samme med samme hastighet. Det viste seg også at når man prøver å tegne enkle rytmiske figurer for å forberede hånden på skriving, forvirrer barnet "høyre" og "venstre", "topp" og "bunn", ikke ser linjene i den noterte notatboken. Skolepsykologen sa: "Jenta tegner vakkert, ikke noe problem!" Barneskolelæreren uttalte: "Et veldig smart barn vil bli utskrevet, men lesing er enkelt - les, les, les." I andre klasse leste barnet 12 ord i minuttet. Og han skrev navnet sitt på tre forskjellige måter. Jeg kjente allerede ordet "dysleksi", men to logopeder, en psykolog og en barneskolelærer kjente ikke disse ordene. Og de overbeviste meg om at problemet var at jeg og barnet mitt ikke studerte mye. Åtte timer om dagen med korte pauser for å spise og gå - det var så mye vi gjorde. Dette var ikke nok. På slutten av andre klasse mottok et barn som forlot dans og ekstra engelsk for å studere skolefag oppføringen "pedagogisk neglisjert" i skolens egenskaper. Dessverre kom en spesialist som korrekt diagnostiserte og i det minste foreslo i hvilken retning vi skulle bevege oss, da datteren min var 10 år gammel. Allerede på den tiden studerte vi med spesielle notatbøker for dyslektikere. Men det har vært liten fremgang. En barnepsykiater var navnet på spesialiteten til en person som for 5 år siden visste hva dysleksi var. Det er veldig synd at dette er slik, fordi allerede forsømte tilfeller vanligvis nådde psykiatere. Slik som vår. Som regel oppnevner skolen en pedagogisk-medisinsk-psykologisk kommisjon når barnet åpenbart ikke takler programmet. Ifølge resultatene fra kommisjonen anbefales barnet å studere på en skole for barn med taleforstyrrelser (dysgrafi og dysleksi - brudd på skriftlig tale). For noen er dette veien ut. For noen mennesker (dyslektikere og eldre barn hvis det ikke er andre tale- eller tankeproblemer), er det mye bedre å fortsette utdannelsen på en vanlig skole. Vi valgte det andre alternativet og angret ikke på det, jeg skrev allerede om dette. Nå overfører jeg datteren min til heltidsutdanning for å klare å kombinere læreplanen med fritidsaktiviteter. Og nå noen praktiske råd til dem som artikkelen kan angå. Jeg tar en reservasjon med en gang - jeg jobber ikke med eldre barn som spesialist. For dette er det fagfolk som er spesielt opplært i korreksjonsteknikker - korrigeringslærere, korrigeringspsykologer, logopeder. Jeg er forelder til min egen mest elskede og intelligente arv, som vet hvor vanskelig det er for slike barn å studere i et land der nesten hver første lærer, når han sier arv, spør, "hvor er dette?" I vårt land anser offisiell utdanning fortsatt problemet med dysleksi utelukkende som foreldre (du jobber ikke bra, pedagogisk), og medisin anser ikke dette problemet spesielt medisinsk (vi har ikke piller for dysleksi, hvis du vil drikke nootropika, vær som en massasje). Betyr dette at ingenting kan gjøres? Nei. Jo før problemet blir identifisert, jo mer frihet i valg av undervisningsmetoder barnets foreldre vil ha, jo mer oppmerksomhet vil barnet få, og derfor er sjansene for å kompensere for dårlige lese- og skriveferdigheter maksimale.

1. Med dysleksi / arv er det bedre å overdrive det enn å ikke overdrive. Dette betyr at ethvert barn, selv uten problemer med tale, som snakker bokstaven "Rrrrr" høyt og overrasker bestemødre med læring, bør besøke en logoped ikke med det formål å formelt få et stempel i legekortet for barnehagen. Be en logoped om å være oppmerksom på ditt 3-4 år gamle barn, spesielt i de tilfellene da familien var legendarisk om fantastiske slektninger "tomgang og tomgang". Legacies er en arvestykke som overføres på en veldig tilfeldig og uforutsigbar måte. Fortell logoped om dine mistanker, og du vil tilbringe fem minutter ekstra på kontoret, men la det stå med større tillit til barnets lyse fremtid. 2. Vær oppmerksom på hvor lett barnet lærer poesi, er i stand til å gjenfortelle innholdet i eventyret som ble hørt, for å sette illustrasjonene til historien i riktig rekkefølge. Hvis det virker for deg som om dette forårsaker flere problemer for et 4-5 år gammelt barn enn for de fleste jevnaldrende, kan du gå til en logoped, korrigerende (dette er viktig) psykolog eller barnepsykiater. Dessverre har vi ikke screening spesielt for dysleksi i barnehager, og dette problemet kan gå ubemerket helt opp til skolen. Men hvis du begynner å øve minst et år før første klasse nøyaktig i henhold til metodene for dyslektikere (dette er viktig, metodene for å lære lesing / skriving for barn med vanlig oppfatning av dyslektikere er bare forvirrende!), Da er det sjanser til forbedre læringskvaliteten betydelig. 3. Hvis du har muligheten til ikke å lære barnet ditt bokstavene - ikke undervis før du er pålagt å gjøre det. Det er enkelt - ikke lær, det er alt, hvis barnet ikke er interessert. Hvis du virkelig vil lære et barn å lese før 5, 5 år, fordi en slik familietradisjon - alle i familien vår begynte å lese i en alder av tre (dette er meg om familien min), så lær å lese stavelser på en gang. Nedenfor vil jeg gi en lenke til en ressurs der det er et online program for slik opplæring. Hvis det ikke er dysleksi, vil barnet raskt gå fra pensumlesing til kontinuerlig og ganske flytende lesing - på et år. Hvis det er dysleksi, vil det være vanskelig å lære syllabisk lesing etter 3-4 år og 5-6, og fremgangen vil være veldig treg. Derfor, hvis det er vanskelig for et barn å lese, er det bedre å ikke tvinge det til å lese enda mer, men å stoppe opp og tenke på hva som kan være årsaken. På en eller annen skole gjennomførte de et eksperiment - de tok barn inn i klasse 1 som ikke leste i det hele tatt, og barn som leste ganske flytende etter klasse 1. Ved utgangen av året hadde gruppen barn som ikke leste i det hele tatt bare 20 prosent dårligere lesepoeng enn de som leste fra potten. I tredje klasse var det ingen forskjell mellom gruppene når det gjelder gjennomsnittlige indikatorer. Dette betyr ikke at lesing ikke er nødvendig med barn. Hvis du vil, gjør det. Hvis lesing gir glede og glede for barnet-studie-studie-studie. Men hvis lesing hos et barn forårsaker tretthet (dyslektikere etter å ha lest et avsnitt kan sovne av tretthet, som om de lastet ut en kullvogn), ubehag, smerter i magen, smerter i øynene, hodepine - dette betyr ikke at barnet er en "quitter and loafers" betyr det - enten var vi for hastige med å lese (de nødvendige sentrene har ennå ikke utviklet seg, og vi venter på riktig alder), eller … til en logoped. 4. Vær oppmerksom på barnets fysiske utvikling. Med legastheni går det ofte hånd i hånd ubalanse (det er vanskelig for et barn å stå på ett ben eller utføre komplekse kryssøvelser), desorientering i rommet (venstre-høyre, opp-ned-begreper som forårsaker en viss pause i responsen eller barnet blir forvirret i dem)). Finmotorikk kan være godt utviklet (og tale forresten også, men ikke alltid), eller kanskje ikke veldig bra. Det kan være vanskelig for dyslektikere å treffe et nåløye med en tråd som kan være opptil 12 år gammel, og det er enda vanskeligere å få en ball i en basketballbøyle. Trening og spill, dans i et SUPPORTIVT miljø er gunstig for alle barn, og for dyslektikere / legater dobbelt. Ofte, etter veksten av fysisk "kompetanse", blir også strukturene i hjernen som er ansvarlige for ferdighetene til å tyde bokstaver, strammet. 5. Hvis det viser seg at barnet fortsatt har dysleksi, utfører vi først og fremst arbeid med oss selv. Snakk om nødvendig med en voksenpsykolog selv. Mange anser det som unødvendig, men jeg så selv hvor mye barnet drar nytte av når foreldre tar noen beslutninger og blir roligere og tryggere etter å ha snakket med spesialister. Under den første "åpningen av problemet" er det bedre å ikke skynde seg til foreldrenes forum for å få støtte. Jeg kan si at andres historier kan puste energi, men de kan også frata det. Det er ikke bare dårlige historier som tapper energi. For eksempel, for å forsørge seg selv, snakker noen foreldre om sine barns mirakuløse suksesser eller magisk helbredelse. Jeg kan si at ekte dysleksi og dysgrafi, i motsetning til noen typer skole -nevroser, som kan forveksles med arv, er stabile ting og ikke lover magiske endringer på kort tid. Vanligvis er dette et langt arbeid med å bygge et nytt, unikt system for relasjoner mellom barnet, foreldre, skole, lærere, logoped, barnepsykolog, barnets bestemor (som mener at barnet ikke har nok belte), jevnaldrende barn (for hvem alt er tusen ganger lettere enn et barn med arv og som kan være grusomt, akkurat som jeg var i grammatikk -nazistenes tid). Hvis noen lover enkle oppskrifter for dysleksi, er det selvfølgelig ikke synd å sjekke. Men husk å ta hensyn til dine styrker og ressurser - du trenger mange av dem. 6. Det å oppdra et dyslektisk barn er en unik opplevelse. Hvis du fokuserer på dysleksi som en begrensning, kan du miste gleden ved å være forelder i et kompromissløst forsøk på å "holde ut" barnet til "minst gjennomsnittlig". Motsatt, hvis du aksepterer dysleksi som en unik egenskap, er det en sjanse til å bli veldig nær med et slikt barn, gi ham mye oppmerksomhet, tilbringe mer tid med ham enn med et barn som ikke trenger foreldrehjelp med læring. Et slikt barn kan berike de som virkelig er "nær ham" med sin fantastiske visjon om verden, ikke-standardiserte løsninger, ikke-trivielle logikk. Oppskriften på foreldre er å øke "kontaktområdet" med barnet i det som er naturlig og enkelt for barnet. Nyt det barnet gjør med glede, vær interessert i det, støtt. Å stole på barnets styrker kan bidra til å lindre stress der det er mye av det. Med lesing og skriving vil det alltid bli for mye av det. Generelt, som alltid, kom det i stedet for to ord på en gang en stopisyatysch. Jeg gjentar nok en gang at jeg ikke er dysleksispesialist, jeg bruker selv tjenester fra spesialister. Jeg ville bare dele det som viste seg å være nyttig for meg nå. For eksempel, her er denne lenken for å lære barn stavelseslesing "Slogophone". Jeg fant nylig dette programmet, jeg håpet ikke i det hele tatt at det på en eller annen måte ville hjelpe min 14 år gamle datter etter alle øvelsene, metodene (vi studerte ved hjelp av rebus-metoden, men uten datamaskin) og alt annet for å forbedre leseferdigheten. Men leseferdigheten blir gradvis bedre. Om dette er relatert til programmet - jeg vet ikke. Men du kan prøve for barna dine og skrive om resultatene her.