Leksjoner Uten Belte Og Validol

2024 Forfatter: Harry Day | [email protected]. Sist endret: 2024-01-15 16:09

Et nytt skoleår har begynt, noen for første gang tok barna sine inn i skolens ukjente og fremdeles attraktive verden. La oss snakke om hva som venter barnet der, og hvilke erfaringer foreldrene har med denne hendelsen.

Det første studieåret er utvilsomt en kriseperiode for både barnet og familien som helhet. Barnets plass i samfunnet endres, livsstilen endres, den psykologiske belastningen øker. Hverdagsklasser krever vedvarende oppmerksomhet, intens mentalt arbeid. Fysisk aktivitet er betydelig begrenset. Hvis et barn går på skolen i en alder av 6 år, er lek fortsatt den ledende aktiviteten for ham, og ikke pedagogisk aktivitet, som med syvåringer.

Barnet kommer til et helt nytt miljø for både jevnaldrende og voksne. Det naturlige behovet til babyen, for å redusere angst og ubehag, vil være å bygge personlig sikkerhet, nemlig å etablere personlige kontakter med klassekamerater (det ville være fint hvis det var barn som var kjent for barnet tidligere i klassen), og danne et bilde av seg selv i tilbakemeldinger fra læreren, kjennskap til skolens krav (disiplin, utseende, regime). Ikke alle barn er klare for slike tester, en betydelig del av barna kan ikke takle en slik psykologisk følelsesmessig belastning, blir veldig følsom for kritikk fra jevnaldrende og voksne, trekker seg tilbake i seg selv uten å få nødvendig støtte.

I den første perioden av skolelivet opplever den lille mannen en enorm mengde følelser. Forvirring. På dette tidspunktet har barnets personlighet ennå ikke blitt dannet, og kravene til ham er betydelige. Et barn på jakt etter svar på spørsmål: Hvem er jeg? Hvor jeg er? Hva er jeg?

Sinne. Barnets behov er fullstendig underordnet opplæringsprosessen: du må konsentrere deg, mobilisere intellektuell og fysisk styrke. Barnet inneholder sin spontanitet, uten å uttrykke sine tanker og følelser, i lang tid blir det holdt i en statisk tilstand, med et stort ønske om å bugge og hoppe.

Skuffelse. Foreldre lovet et helt annet bilde av skolen: det blir interessant, morsomt, på en ny måte. Fra denne listen faller forventningene som regel bare "på en ny måte", alt annet forårsaker en storm av harme og skuffelse.

Frykt … Dette er en veldig sterk og levende følelse som oppstår som svar på en tilsynelatende eller oppfattet fare. Det er mange ting som kan true et barn på skolen: de kan svelge eller avvise dem, de er redde for ikke å klare seg, ikke å møte foreldrene, kravene til lærere, sin egen bar.

Skam, skyldfølelse. Jeg er ikke som de andre!

Glede. Jeg gjør det!

Overraskelse, interesse …

Et barn som ikke har styrke til å takle tilpasning, kan gå tilbake i utviklingen: han bruker mye tid på leker, viser ikke selvbetjeningsferdigheter, krever at han blir behandlet som et barn som er mye yngre enn det han egentlig er, nekter hans ansvar. periode, må du få styrke og tålmodighet for å hjelpe babyen din til å takle nye utviklingsoppgaver.

Dessverre er selve skolesystemet bygget på sammenligning og vurdering, og hvis foreldrene også slår på og blir en "fortsettelse av skolen", krevende, skjennende og frustrerende på alle måter, blir barnet uutholdelig. I beste fall vil han gjøre opprør, i verste fall vil han trekke seg tilbake i seg selv, smertefullt å oppleve ensomheten eller psykosomatikken vil gjøre seg gjeldende (og dette er ikke fiktive symptomer, men en slik reaksjon av kroppen på psykens manglende evne til å takle lasten).

Utdanningsprosessen er under kontroll av lærere, og hjemme er foreldre utstyrt med plikten til å kontrollere "konsolidering av materialet". Arbeidsmengden på skolen er ikke bare stor, og selv etter skoletid for å jobbe og jobbe, gjøre lekser. Uttrykket "gjør lekser" for mange foreldre (også erfarne) vekker veldig livlige følelser. Hvis disse følelsene ikke blir realisert av foreldrene selv, og de kommer ut uten forkledning sammen med meldingen "lekser må gjøres", oppfatter barnet, som leser disse overføringene, lekser som "fryktelig skrekk", som en straff, og prøver på alle mulige måter å unngå det.

Og som et resultat vil vi ha noe slikt: "Han (hun) vil ikke lære, du kan ikke tvinge det, ingenting gleder eller interesserer …"

I år lover Kunnskapsdepartementet å lette programmet med 10-15%, dette er svært ubetydelige tall, og lærerne trenger tid til å omorganisere seg til et nytt program. Så foreløpig kan man ikke forvente betydelig lettelse.

Hvordan minimerer du stress fra foreldre og elever når du forbereder lekser? Her er noen praktiske tips for å redusere stress når du forbereder leksjoner.

1. Organisert arbeidsplass og rutine

Barnet skal vite at det har en fast arbeidsplass, ikke på kjøkkenet, når det er praktisk for mor, ikke i nærheten av datamaskinen, ved siden av pappa, men sitt eget skrivebord med praktisk belysning og plassering. Det er også viktig å forberede leksjoner samtidig, slik at barnet begynner å ubevisst oppfatte prosessen som noe konstant og selvinnlysende.

1. Nødvendig ta hensyn til egenskapene til barnet ditt … Hvis han for eksempel alltid er mobil og aktiv og ikke holder oppmerksomhet på lenge, kan han ikke sette seg ned og lære alle leksjonene på en gang, kan han godt gjøre dem flere ganger litt.
2. Fremheve tid til å hjelpe til med å organisere leksjonsklargjøring, spesielt for grunnskoleelever, hjelpe til med å håndtere vanskelige oppgaver for barnet, ikke henge bak barnets rygg som et "Damocles sverd", sitte ved siden av ham. Etter hvert reduserer vi hver dag vår tilstedeværelse i timene. Ros leksjonene du har gjort.

Hvis du er irritert, er det bedre å ikke ta på seg forklaringen, du vil ikke ha nok tålmodighet og da kan anklager og straffer spille inn, og oppgaven er å unngå dette.

Det ville ikke være overflødig for foreldrene selv med en psykoterapeut å jobbe med sine egne skoleskader, for ikke å bli skremt av seg selv og ikke for å skremme barnet. Skolehistorien din er vesentlig forskjellig fra historien hans, med mindre du selv øker dette antallet tilfeldigheter, bevisst eller ubevisst.

Vær oppmerksom på hvordan barnet ditt absorberer informasjonen bedre. Som regel skilles det ut tre typer informasjonsoppfatning: Audials er de som i utgangspunktet oppfatter alt etter øret. Slike barn blir konstant distrahert av lyder, de husker perfekt etter øret, de kan bevege leppene mens de uttaler oppgaven, så det er lettere for dem å takle.

Visuals - se med "bilder", oppfatter all informasjonen som tilbys, først og fremst ved hjelp av synet. Fremmede lyder forstyrrer det visuelle mindre, det er lettere for ham å huske når han ser tekst, skriver ned eller skisserer noe.

Kinestetikk - for slike mennesker er emosjonell forsterkning viktig, og de vil oppfatte berøring fremfor ord. Det er vanskelig for en kinestetisk person å konsentrere oppmerksomheten, han kan lett bli distrahert av hva som helst; han husker som regel alt bare generelt, han må få strekke seg, ta en pause fra utdanningsarbeidet. Det er ikke vanskelig å finne en tilnærming til å lære dette eller det barnet, gitt typen særegenheter.

1. Etter skolen, gi barnet litt tid til å leke, slappe av, få styrke, og bare la det begynne å forberede timene.
2. Ikke tving barnet ditt til å skrive om leksene sine igjen og igjen for å få den perfekte passformen. Jo mer han skriver om, jo mer blir han sliten og resultatet blir verre og verre, selv om han lærer seg å legge merke til unøyaktigheter og blots og korrigere dem nøyaktig, vil denne ferdigheten være nyttig for ham.
3. Skam, skyldfølelse, sammenligning med andre er ikke de beste motivatorene, prøv å holde dem til et minimum. Ros barnet for små suksesser, for initiativet som ble vist. Ikke overfør opplevelsen av tidligere fiaskoer til inneværende skoleår, barnet ditt vokser, utvikler seg og det som ble gitt vanskelig kan gjøres enklere og raskere. Stol på hans styrker og evner.

Skolen er bare en del av livet, en viktig, selvfølgelig, men bortsett fra det, bør barnet også ha et morsomt, interessant og begivenhetsrikt liv fullt av oppdagelser og eventyr.

Måtte skoleår bringe glede til både foreldre og barn.