Hvordan Lære Et Barn å Huske

2024 Forfatter: Harry Day | [email protected]. Sist endret: 2023-12-17 15:51

Hovedvanskeligheten til et barn i første klasse er en stor mengde informasjon. Hvordan kan du hjelpe ham med å takle belastningen?

Utenfor virker kanskje ikke omfanget av skolekunnskap forferdelig, og i de fleste tilfeller legger ikke foreldrene mye press på barnet. De prøver å finne en tilnærming, forklarer noen skoletemaer mer detaljert og tydeligere, i ekstreme tilfeller leter de etter lærere eller spesielle grupper for å forberede seg til skolen. Men etter 1. september overvelder informasjonen fortsatt studenten. Hvordan håndtere denne flyten?

Du må også kunne lære

Ofte kommer et barn ganske optimistisk til første klasse. Han tror på seg selv og forventer å bli en utmerket student. Men alt viser seg ikke å være så lett, ikke alt ordner seg. "Hvordan det? Er jeg ikke så god? " - tenker barnet. Foreldre stiller seg selv de samme spørsmålene. Tross alt, før første klasse, var alt fantastisk. Barnet kunne lese og skrive, og resonnerte godt. Og nå har ordene - skole og stress - blitt nesten synonyme. Hvorfor?

I lang tid var elevene delt inn i dyktige og henger etter. Når det gjelder sistnevnte, ble det antatt at enten en slik student var lat, eller at han manglet intelligens. Lærerne så den eneste veien ut av denne situasjonen: eleven må tvinges til å lære. Hvordan akkurat? Det kokte i utgangspunktet ned til økt arbeidsmengde og straff. På 1900 -tallet ble det funnet at barn kan henge etter på skolen ikke bare på grunn av uaktsomhet og mangel på evner. De fleste barn har ingen læringsevner. De har ingen erfaring med hvordan de skal organisere materialet i hodet, og det er ingen memoriseringsalgoritmer. Over tid vil de dukke opp, men før den tiden må du fortsatt vente og vente, lære og lære.

Husker du nå eller lærer for senere?

Som du vet, er det to hovedtyper av minne-kortsiktig og langsiktig. Kortsiktig minne er bare nødvendig for å navigere i aktuelle hendelser. Når vi kommer hjem, kan vi sette posen ved siden av terskelen for nå for å ta av oss yttertøy og sko. Etter å ha byttet klær, husker personen nøyaktig hvor posen er, og omorganiserer den til riktig sted.

Men det er ingen vits i å huske posens plassering resten av livet. Derfor, etter noen timer, blir hjernen kvitt den ekstra belastningen. Oftere enn ikke, er selv det faktum at posen ble lagt et sted glemt.

Viktige saker og informasjon er en annen sak. De må alltid oppbevares på et trygt sted. Og dette stedet er et langsiktig minne.

Hovedproblemet med memorisering skyldes uvitenhet om særegenhetene ved arbeidet til disse to minnetypene. Korttidshukommelsen er liten. For eksempel kan en person huske bare 7-9 tall eller ord om gangen.

Men selv denne informasjonen overføres ikke fullt ut til langtidsminnet. Hvis en person etter en tid blir bedt om å huske tallene eller ordene han nylig lagret, vil han bare kunne nevne 3-4. Og det er ikke et faktum at selv disse 3-4 objektene vil gå inn i langtidsminnet.

Langtidsminnet lagrer ikke alt. Hjernen beholder bare det den anser som det viktigste, og detaljene kan kastes ut som ubetydelige. For langtidshukommelse er det viktigste "skjelettet" og "musklene" - detaljer, det kan bygge seg opp om nødvendig. Men bare hvis hun har tid til det.

Men det er ikke alt! Det er ikke nok å sette inn i langtidsminnet, du må også få det ut derfra. Og her igjen kan det være problemer. Minne gir ikke alt på en gang, men bare i deler, og selv da ikke alltid helt. Hvis den fylles raskt uten evnen til å fordøye alt, kan den bare gi ut 30% av reservene.

Hvordan organisere minnearkivene

Tenk deg at du er arkivarbeider. Du må overføre dokumenter til lagring. Du har et lite kontor hvor du jobber. Og plutselig begynner de å bringe og bringe materialer til deg med hektisk kraft. Kontoret ditt er fylt til taket med papirer. Hva sier du? Du vil sannsynligvis rope: "Stopp! Jeg kan ikke jobbe sånn, jeg har ingen steder å snu! Jeg kan ikke håndtere noe papir! La oss fjerne alt som er overflødig og sende inn dokumentene dine i små grupper."

Det er det samme med minne. Hvis du skyver alt uregelmessig inn i området med kortsiktig hukommelse, vil det bare begynne å kaste alt. Båndbredden til "arkivet" vil reduseres betydelig. Og lite vil komme ut av arkivet med en slik park.

For at "arkivet" skal fungere skikkelig, er det nødvendig å organisere riktig og konsekvent levering av informasjon. La deretter vår interne arkivar jobbe. Hvordan gjøre det? Sørg for "korrekt levering av informasjon til arkivet".

1. Angi leveringsformatet. Før du begynner å levere og plassere noe, må du markere stedet i arkivet hvor alt dette vil ligge. For å gjøre dette, før du leser teksten, bør du lese overskriftene, se på bildene, lese bildetekstene under bildene. Basert på denne informasjonen vil det være omtrent klart hva som skal diskuteres og i hvilken minneavdeling det er bedre å tildele det, hvor mange "hyller" som vil være nødvendige for partisjoner.

2. Avklar innholdet. Barnet skal lese teksten en gang og umiddelbart fortelle med egne ord hva den sier. Dette lar deg lage mer presise grenser for materialet som må huskes. Det spiller ingen rolle at barnet ikke sier alt eller ikke akkurat. Spesiell nøyaktighet er ikke nødvendig, og hvis han husker fakta ute av drift, spiller det ingen rolle. Det eneste er at du kan korrigere barnet for å markere tekstens hovedidé mer korrekt.

Slik legger vi den første informasjonen inn i kortsiktig minne. Nå kan du gi barnet litt distraksjon av noe annet, ikke relatert til emnet som er lest. På dette tidspunktet vil korttidsminnet gradvis begynne å overføre informasjon til lagring.

3. Del i biter. Nå som du vet hva teksten handler om, kan du lese den mer nøye og bryte ned det som skjer. Hva skjedde først, så hva? Hvis teksten handler om vinter, hvilke tegn på vinter beskriver forfatteren?

4. Bruk et mentalt kart. Dette er en ganske enkel metode - informasjonen presenteres i form av et algoritmediagram, som deretter hjelper til med raskt å huske hele innholdet. Hjernen selv, når du husker, lager slike algoritmer, men du kan hjelpe den med dette.

Kartet er tegnet i form av et "tre". Det er basert på et tema, og "grener" går fra det. Hva er beskrevet i teksten om vinteren? Vær - natur - mennesker. Hva med været? Snø - frost - snøstorm - frost. Hva med naturen? Elvene frøs, bjørnene sovnet, harene skiftet farge. Hva med folk? Varmt kledd - gå inn for vintersport - gjør deg klar for nyttår.

Etter å ha laget et mentalt kart, er det verdt å koble fra og hvile i 15 minutter igjen. Du kan bare la barnet bevege seg, du kan gi tid til å legge ting i porteføljen for neste dag, eller du kan begynne å gjøre en annen leksjon som barnet liker eller gidder ikke mye.

5. Sjekk hva du har lært. Nå som vi har ordnet alt, er det bare ett trinn igjen. Prøv hvordan informasjon vil bli hentet fra lagre. For dette må barnet testes. Det er ikke nødvendig å arrangere en eksamensprosedyre, bare still noen få viktige spørsmål om emnet som dekkes. Legg vekt på det barnet ikke husker så godt. Hvis det er noe problem, må du si dette stedet igjen. Og etter 1, 5-2 timer, gå over temaet igjen.

Dette er bare en av mange teknikker som vil hjelpe studenten din til å gjøre en bedre jobb. Ikke forvent at barnet ditt skal ta algoritmen i farten. Først må du tegne mentale kart for at eleven din skal forstå essensen. Men hver gang må han være mer og mer involvert i å bygge kart, slik at han etter hvert vil begynne å gjøre det selv.

Hele prosedyren kan virke ganske lang, men faktisk sparer det mye tid generelt, på grunn av at minnet begynner å fungere mer effektivt.